猜一猜教学设计电子教案.doc

1 数学广角《猜一猜》 张珍莹 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第100页。　　 教学目标：让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，培养学生初步的观察、分析及推理能力。初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识；掌握初步的推理方法，使学生能根据已知条件推理、发现和正确判断，从而发展学生的应用意识。　　 教学过程一、创设情境，激趣导入　 1.猜花色。　　老师手里有一朵花，让学生猜是什么颜色。学生猜红花、黄花和蓝花的都有。　　师：这是一朵红花！（松开右手）有的小朋友猜对了，有的小朋友猜错了。怎样才能猜对呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：猜一猜）　2.缘题导入。　 师：看到课题，你想知道什么？　 生1：我想知道猜什么。　 生2：我想知道怎样猜。　 生3：我想知道猜的方法。二、引导探究，认识新知（一）猜两种物品。 1.教学例2（课件出示例2）。　　　　　师：他们拿着几种书？　生：拿着语文和数学两种书。　师：你认为1号小朋友的话中哪几个字重要？　生：“不是”两个字重要。　师：从1号小朋友所说的“我拿的不是数学书”这句话，你能判断她拿的是什么书吗？剩下的书是什么书？　生：1号拿的是语文书，剩下的书是数学书，2号拿的是数学书。　师（小结）：两个小朋友分别拿着语文书和数学书两种物品，1号小朋友拿的不是数学书，就是语文书，所以，2号小朋友拿的是数学书。　师：因为只有两种“可能”，板书：不是这种就是那种。（二）猜三种物品。　1.教学例3。　我们学会了猜两种物品，那么三种物品你会猜吗？怎样猜？（课件出示下图）　　　　　师：他们拿着几种书？　生：三个人分别拿着语文、数学、社会三种书。　就这样你能确定他们分别拿着什么书吗？引导学生明白一定要有两个提示 师：请同学们齐读小红和小刚说的话。你认为小红和小刚的话中，哪几个词最重要？　生：“是”和“不是”最重要。　师：你们能抓住“是”和“不是”把猜三种物品的方法转变成猜两种物品的方法吗？（小组思考讨论，然后汇报。）　生1：我们小组认为先看“是”，再想“剩下的”，然后根据“不是”就想出各拿什么书。　生2：我们小组认为先把“是什么”排除掉，再想“剩下的”，这时，就把“三种物品的猜一猜”转化成“两种物品的猜一猜”了。　师：下面就请同桌有条理地说一说，要说得让人一听就清楚、明白！　学生汇报交流（略）。　师：小红拿的“是”语文书，语文书就被确定了，那就可以把语文书排除掉，现在只剩下数学书和社会书。这样就可以按照猜两种物品的方法去判断了。（同桌交流。）　师：谁来有条理的说一说。　生：我认为小红拿的“是”语文书，语文书就排除掉了，只剩下数学书和社会书两种。根据小刚拿的“不是”数学书，那么，小刚拿的一定是社会书，最后，得出小丽拿的一定是数学书。　师：同桌再相互说一说。　2.练一练（如何将三种物品的猜一猜转化成两种物品的猜一猜）。 师：猜书我们会猜了，如果让你猜年龄，你会猜吗？ （1）课件出示猜年龄　师：先说说有几种年龄。　生：他们是7、8、9三种年龄。　师：谁来说说三个小朋友分别是几岁。　生：乐乐是7岁，剩下的欢欢是8岁，贝贝是9岁。　师：你是怎么想的？　生：我看到乐乐说他是7岁，剩下的只有8岁和9岁。因为欢欢说她不是9岁，那他一定是8岁，贝贝就是9岁了。（2）完成第101页第4题（课件出示题图）。　师：请同学们先看看图，图上给了哪些信息，我们应该从什么地方入手解决问题。（小组讨论后再交流。）　　　　　师：谁来说说他们分别拍了多少下？　生：1号拍了31下，2号拍了32下，3号拍了30下。　师：你是怎么想的？　生：3号拍的是30下，剩下的是拍32下和31下，根据1号拍的不是最多的，那他一定是较小的那个数31下，2号拍的必然是32下。　(三)、小结：猜三种物品应该怎样猜？板书(能确定的先确定，确定了的就排除，剩下的不是这种就是那种，象这样猜的方法就叫排除法。在数学上这是一种逻辑推理，这节课我们学的是简单推理。) (四)、课间放松游戏 大家的表现很不错，接下来我们来放松一下，看谁的反应快，我说前半句你们说后半句并做相应的动作，准备好了吗？ 三、学以致用，拓展升华　　　孩子们的表现真棒，下面我们就用今天所学的知识到数学乐园去闯一闯，敢吗？ 第一关：　猜体重　　　 　　　生说题意后将答案填在答题卡上　　　　 师：你是怎么猜的？　　　生1：从图中可以看到兔子比狗轻，而狗又比熊猫轻　　　生2：兔子是最轻的，熊猫是最重的　　　生3：狗的重量排第二第二关：　猜门牌号码