比的应用教案和反思教学教材.docVIP

1 《比的应用》教案 锡市五校 邵瑞新 教学内容： 课本第49页例2，做一做和P50页练习十二1-4题。 教学目标： 教学重点： 1、理解按一定比来分配一个数的意义。 2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。 能力训练点： 1、发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生的语言表达能力和归纳能力。 德育渗透点：培养学生的数学兴趣，养成良好的思维品质、团结协作和开拓创新的精神。 难点： 难点：1、理解按一定比来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。 教学过程： 一、旧知铺垫 1、只列式不计算。 （1）甲数是200，乙数是甲数的 ，乙数是多少？ （2）苹果有60箱，梨的箱数是苹果的 ，梨有多少箱？ （3）男生人数是全班人数的 ，全班有44人，男生有多少人？ 过程要求： ①逐一出示题目，学生口答列式。 ②说一说以上3道题的数量关系。 一个数（单位“1”）×??? ?=? 具体量 ??? （已知）??????? （已知）（未知） 二、探索新知 1、看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来我们一起来看这道题——（例2题目）：某种清洁剂浓缩液和水按1：4的比可以配制成稀释液，如果配制500ml的稀释液，其中浓缩液和水各有多少毫升？ （1）学生认真读题，弄清题意。 （2）说一说1：4表示什么？从中你可以得到哪些信息？ 学生回答，教师板书： ①水的体积是浓缩液的4倍； ②浓缩液的体积是水的 1/4； ③水的体积占稀释液的 4/5； （引导提问：稀释液是几份的数？“5”是怎样得出的？） ④浓缩液的体积占稀释液的 1/5。 （3）解决问题需要哪些信息？你想怎样列算式表示？ ①小组讨论，交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。师巡视辅导 ②请不同做法的学生上台板演，交流汇报（请板演的学生）：“你先介绍一下你是怎么想的吧。”等学生汇报后，问：“这个结果，大家同意吗？”再请其他同学复述：“还有谁也是这种做法的，你也来说说。” 学生可能的解答方法是： 方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml) ??????? 浓缩液：100×1=100(ml) ??????????? 水：100×4=400(ml) 追问：为什么要“÷（1＋4）”？ 方法二：稀释液的份数：1+4=5 ??????? 浓缩液：500× =100（ml） ??????????? 水：500× =400 (ml) 答：略。 2、引导小结：好，还有其他做法吗？这些方法都可以，但在这么多方法中，你比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋，都不错，建议大家都掌握。（以方法2为例讲解）这种方法是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答；（以方法1为例讲解）这种方法是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。像这种把数量按一定的比来进行分配的，我们通常把这种分配方法叫做按比例分配。板书课题：比的应用 3、问：在按比例分配时，要注意什么问题呢？ ?4、看书回顾。师：请同学们快速浏览一下书的49页的例2。 三、实践应用 1、师：刚才我们共同探讨解决了这样一道“按比分配”的问题，觉得有困难吗？有信心独自完成一道这样的题目吗？好，请大家自己读题分析完成，有几种方法都可以把它写下来。 “学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽多少棵树？” 生独立完成，师巡视辅导：“好，已经完成的举个手？谁愿意带着你的本子到台前来介绍你的方法？” 师：这道题是分哪个量？（70棵树） ? ???按什么比来分？按人数46人、44人、50人来分 师：他做得对吗？师：凭什么说做对了？（由学生说出检验方法）还有其他做法吗？你也来介绍一下。 2、小结：解决生活中的实际问题时，同学们只要认真分析数量关系，就可以找出多种解题方法。看，我们集体的力量就是这么强大，一人只要说一种，就凑成了这么多种解题方法。其实，就算是“神七上天”那么伟大的事，都是集体智慧的结晶。所以说，只要继续发扬这种“团结协作、开拓创新”的精神，我们六年级学生也一定会是最棒的。 四、拓展延伸 1、师：般情况下，1克的盐要搭配20克的水。问题是，“如果我现在要配制一杯210克的盐水，你能告诉我需要盐和水各多少克吗？”好，请你用心帮我搭配。 独立完成，请学生口头说，教师板演，并说清“比”是怎么得来的。 2、小结：很多时候，题目里并不会明明白白告诉你“比是多少”，需要我们用慧眼去判断分析，找出它们是按什么比来分，再找出它们之间的比来进行计算。 师：最后，我们来解决自己可能遇到