集体备课一元二次方程教案设计.docVIP

集体备课课时教案 第 周 班级 课型 年 月 日 教师： 课题 §21.1? 一元二次方程 教学 目标 1.使学生理解一元二次方程的概念,掌握一元二次方程的一般形式,并能将一元二次方程化成一般式,正确识别二次项系数、一次项系数和常数项. 2.会判断一个数是否是一元二次方程的根. 3.培养学生的观察、类比、归纳能力，体验数学的严密性和深刻性. 教材 分析 重点 一元二次方程的概念及其一般表现形式. 难点 识别方程中的“项”及“系数” 教 学 过 程 一、复习引入 1、下列式子哪些是方程？ 2＋3＝5　　3x＋2　　5x＋3＝18 x－2y＝5 2、什么叫方程？我们学过哪些方程？ 3、什么叫一元一次方程？方程的“元”和“次”是什么意思？ 【教学说明】设置上述问题是检验学生对方程相关基础知识的了解，巩固旧知可激发学生学习兴趣，进而增强求知欲望. 二、思考探究，获取新知 探究1 一元二次方程的概念 观察与思考：组织学生阅读教材解决问题1.得出相应的方程(课件展示) 提问：同学们认真观察我们得到的这两个方程有什么特征？ （1）x2-75x+350=0　　（2）·x·（x-1）=28（x2-x-56=0 ） 可让学生先独立思考，然后相互交流，得出这些方程的特征： （1）方程各项都是整式； （2）方程中只含有一个未知数； （3）未知数的最高次数是2. 让学生给一元二次方程下个定义：等号两边都是整式，只含有一个未知数(一元)，并且未知数的最高次数是2(二次)的方程，叫做一元二次方程. 教师归纳结论 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程称为一元二次方程. 穿插课堂习题巩固再次总结概念 思考：若方程（m-1）x2+ x=1是关于 x 的一元二次方程， 则m的取值范围是 。 . 探究2 一元二次方程的一般形式 .一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0)，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项. 想一想 1.二次项的系数a为什么不能为0? 2.在指出二次项系数、一次项系数和常数项时，a、b、c都一定是正数吗？谈谈你的看法. 例 将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数和常数项. 探究3 一元二次方程的解 思考：1.一元二次方程的解的定义应怎样描述呢？ 2.方程x2-x-56=0有一个根为x=8，它还有其它的根吗？ 【探讨结论】1.一元二次方程解的定义：使一元二次方程左右两边相等的未知数的值叫做一元二次方程的解也叫一元二次方程的根； 由于x=-7时，x2-x-56=49-（-7）-56=0，故x=-7也是方程x2-x-56的一个根.事实上，一元二次方程如果有实数根，则必然有两个实数根，通常记为x1=m,x2=n. 【教学说明】本环节为学生提供了多次观察、比较、归纳的活动过程，教学时应让学生进行充分的探索和交流.注重类比是帮助学生正确理解概念的有效方法. 三、典例精析，掌握新知 例 已知关于x的方程(m+2)x|m|+3x+m=0是一元二次方程，求此一元二次方程. 分析:观察方程特征，依定义建立关于m的方程，再考虑其二次项系数不能为0，可得到结论. 解：由题意有 ,∴m=2. 因此原一元二次方程为4x2+3x+2=0. 【教学说明】以上例题可让学生独立思考，自主完成.教师巡视，了解学生的掌握情况，最后选取几个优秀作业和有代表性问题作业通过幻灯片展示给全班同学学习与思考，加深对本节知识的理解和掌握. 四、运用新知，深化理解 1.下列各式中，是一元二次方程的是（ ） A.3x2+1x=0 B.ax2+bx+c=0 C.(x-3)(x-2)=x2 D.(3x-1)(3x+1)=3 2.关于x的方程（k-1）x|k|+1-2x=3是一元二次方程，则k= . 3.已知方程5x2+mx-6=0的一个根为4，则m的值为 . 【教学说明】让学生当堂完成上述练习，达到巩固新知目的.最后 全班同学核对答案即可. 五、师生互动，课堂小结 教师提出以下问题，让学生交流，加强反思、提炼及知识归纳. (1)一元二次方程的定义，一般式及二次项系数、一次项系数和常数项； （2）一元二次方程一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)中的括号是否可有可无？为什么？ （3）通过这节课的学习你还有哪些收获？ 【教学说明】师生共同回顾，注重学生的交流发言. 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记