正确处理预设与生成的关系.docVIP

正确处理预设与生成的关系 “预设”与“ \o 生成 生成”是辩证的“对立统一”的关系，预设体现对教材的尊重， \o 生成 生成体现对学生的尊重；预设体现 \o 教学 教学的计划性和封闭性， \o 生成 生成体现 \o 教学 教学的动态性和开放性，两者具有互补性。 俗话说：凡事预则立，不预则废。所谓的“ \o 生成 生成性 \o 教学 教学”是指在弹性预设的前提下，在 \o 教学 教学的展开过程中由教师和学生根据不同的 \o 教学 教学情境，自主构建 \o 教学 教学活动的过程。因此，没有精心“预设”，就不可能有动态“ \o 生成 生成”。相反，不重视动态 \o 生成 生成，预设就会僵化和缺乏生命活力。在处理二者的关系时，应该通过“预设”去促进“ \o 生成 生成”，通过“ \o 生成 生成”完成“预设”的目标，在“预设”中体现教师的匠心，在“ \o 生成 生成”中展现师生智慧互动的火花。 例如在经济生活《多彩的消费》一课中，我设计了一个环节，从吃穿住行等传统消费方面让学生设计家庭消费，从而对家庭消费结构进一步了解。但在具体的课堂教学中，我发现学生提出了许多新的支出项目，包括娱乐，旅游，请家教的费用等等。这个时候我就面临着这样的问题：如果继续引导学生进入原先的预设，就会打消学生的积极性