画家凡高教学设计教学讲义.docxVIP

1 《画家凡高》教学设计 教材简析： 《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求：“ 观赏各种美术作品的形 色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”《画家凡高》是一节以一名画家为专题的“欣赏评述”课，凡高曲折而短暂的一生的悲剧性的。但是给后人留下深刻的印象，他的每幅作品背后都有一段令人难以忘怀的故事。 教材分为两个版面，第32页以凡高的生平以及人物画为主，剩下的版面以及第33页是欣赏凡高作品。通过作品来认识凡高，了解凡高，感悟凡高的人生。 学情分析： 这一课是教材第一次出现专题介绍一位画家，而且是一位世界有名的大师。教材出现在高中无可厚非，学生的绘画体验和经验都很容易理解凡高。可教材出现在小学四年级，四年级的孩子如何来理解这么有个性的画家？如果单单把凡高的作品一一罗列介绍的话，学生会显得无趣，也不易理解；所以：在进行教学设计时，要抓住孩子的兴趣和好奇心理，以学生已有的生活经验入手。如：凡高的《割耳自画像》以及连一连。 教学目标： 知识目标：简单了解画家凡高的一生，及他的生平作品，知道如何对一名画家进行专题研究和学习； 能力目标： 提高学生的欣赏能力和审美能力； 情感目标： 通过了解，分析凡高的一生，学习凡高对艺术热情，执着的精神，感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。 教学重点： （1）初步认识，了解画家凡高及其作品； （2）学习如何欣赏评述凡高作品的方法； 教学难点： （1）通过对作品的理解，感悟他内心的艺术表现情绪； （2）以文字的方式表达自己对作品的评述； 设计理念： 教学活动注重经验的构建和积累，如“颜色——情感”,让学生在活动中有话可说，有感可发，为更好的欣赏作品做好铺垫；还注重学科的整合性，在欣赏作品时，始终贯穿着音乐。 教具准备： 纸，笔，多媒体课件等。 教学课时： 一课时 教学过程： 一：欣赏导入 课件出示《凡高自画像》局部：大家猜一下这是人物肖像的哪个部位？谁会把脸画成这个样子？ 讲授凡高所生活的时代背景，人们不喜欢他的作品，他一生只卖出一幅画作，课件出示《红色葡萄园》。在其死后一百年画作却卖出了天价，出示《嘉塞医生》以及价格对比表。 出示课题 二：了解凡高的一生 你们想知道凡高一生都经历过哪些事情吗？阅读书中“凡高的一生”。思考：通过阅读，你了解到凡高的哪些信息？ 学生回答。（国籍，家庭，曾做过的职业，绘画风格） （意图：利用学生的兴趣，好奇心来调动激情，自学文字凡高的一生。） 三、讲授新课 早期绘画 1、出示凡高早期绘画作品，让学生判断绘画风格并表达出喜好，播放视频、讲解凡高的经历，看其怎么来绘画的？ 2、课件出示画作《吃马铃薯的人》，引导学生赏析画作并分析出凡高画作不受欢迎的原因。对比同时期画作，总结出色彩上的共同点。 （二）巴黎时期 1、凡高画作不被接受，心情郁闷，他来到巴黎偶然间看到了印象派的画作，从此大受启发，改变了绘画风格，被人们称为后印象派。课件出示莫奈的《日出·印象》。课间播放凡高新时期的多幅画作，学生欣赏。 2、分析这些作品与凡高早期作品的色彩变化：由暗淡转为鲜艳 （三）阿尔时期 凡高来到了法国南部的阿尔小镇，在这里灿烂的阳光吸引着他，大大激发了凡高的创作热情，他画了很多幅画作，这些作品当中都大量运用了两类颜色。 是哪两类颜色？ 这颜色给你什么感觉？ 画家为什么要大量使用这两种色？ 在这里有一幅举世闻名的画作，你知道它叫什么名字吗？（课件出示《向日葵》） 《向日葵》：这幅作品的名称？谁创作的？ 分析《向日葵》的色调，并着重分析都有哪些颜色，它的笔触是什么样子的？向日葵的花瓣像什么？ 圣雷米时期 凡高与好朋友高更在艺术上产生了分歧，高更离开了凡高，极度渴望朋友的凡高这时候就压抑不住精神崩溃了，就产生了绘画史上著名的割耳事件，出示画作《割耳自画像》。凡高画画就意味着他要以绘画来对抗病魔。 凡高被送往精神病院，在这里他依然没有放弃绘画，这是他的另一幅著名画作《星月夜》。 出示画作并分析画中内容，了解凡高内心的挣扎与渴望。 分析笔触 把凡高早期作品《播种者》和《星月夜》的笔触做对比。 思考：凡高是运用怎样的笔触来描绘空中奇特的景象？拿出手指在空中画一画！ 运用这样的笔触，凡高想表达怎样的情绪？根据音乐幻想一下自己心中的夜空是什么样的？ 四：学生作业 师：请你尝试着像凡高那样用鲜艳的色彩，粗犷有力的笔触来画一幅画作，当音乐停止时，我们就把作品拿到前面来 作业：用蜡笔创作，学习凡高风格 学生作业，教师巡视； 五：交流学生作业：学生自说自评；总结评价 六：拓展游戏：找一找 师：通过本课的学习，根据凡高的作品特点找出下面三幅中的一幅作品是凡高创作的！（凡高的《乌鸦与麦田》） 七：小结 师：就是在这片麦田里，凡高结束了自