《直线、射 线和角》教学设计（教案）培训讲学.doc

1 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 班级授课 教 师 杨春菊 单 位 广州市南沙区南沙小学 课题名称 直线、射线和角 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 《直线、射线和角》这部份内容是几何知识中最基本的概念之一，也是今后认识三角形、长方形的基础。这部分内容，是在学生已经初步认识了线段，角和直角的基础上进行教学的。学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。本节课的重点是直线、射线、线段三者的区别与联系。难点是对直线射线无限性的理解。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1．知识目标：让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角；通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 2．能力目标：通过观察、动手操作、比较等数学活动，培养学生抽象、概括的能力。 3、结合生活实际让学生近似的体验射线、直线和角简单图形，进一步感受丰富多彩的图形世界，感受数学美。 教学过程 一、复习回顾（线段的特点） （1）会画线段吗？ （2）学生独自在练习本上画线段，指一名学生上黑板画。 （3）线段有什么特征？（教师根据学生的回答随机板书：2个（端点）、不能延长可量长度。） 二、认识射线，直线。 1．认识射线。 （1）课件逐一出示手电筒、汽车灯、太阳光等射出来的光线图课件，问它们分别是什么？这些光有什么相同的地方？ （2）师像手电筒、汽车灯、太阳和霓虹灯等射出来的光线，都可以近似地看成是射线（教师板书“射线”两字。） （3）教师演示画射线。（射线应该这样画，先画端点，再用尺子画一条线。） （4）你会画射线吗？（学生画，教师巡视。如发现画得不规范的就投影指正。） （5）射线有什么特点？（教师根据学生回答随机板书特征：一个（端点）、无限延长、不能量（长度）） 2．认识直线。 （1）同学们你们看过《西游记》？孙悟空手里拿着……（生：金箍棒）金箍棒可以延长缩短，收放自如。就像今天我们要认识另一个图形—直线，课件出示直线。 （2）学生尝试画直线。 （3）引导全班学生观察发现：直线是没有端点，可无限延长、不能量（长度） 3、画一画，找规律。完成做一做。（课本36页做一做1、2题） （1）学生看题，提出疑问。（师：同学们先看看题目，想想有哪些地方不明白的。） （2）学生说一说，画一画。 （3）汇报反馈总结：从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。（课件显示） 三、认识角 （1）课件显示角的画法，（从一点引出了两条射线，问是什么图形） （2）那究竟什么是角？该怎样来表示角呢？请大家打开课本36页认真看一看。 （3）学生看书。 （4）学生自学汇报。（课件演示角的含义、各部分名称和角的表示方法和读法教师随机板书，强调角的符号与小于号的区别。） （5）学生画角，并用角的符号表示出来。（教师巡视，找取名有特色和没有表示角符号出来对比。） （6）刚才我们知道从一点出发可以画无数条射线，其实从一点出发的每两条射线就组成了一个角。教师从一点出发随机画三条射线，让学生找角并用符号标出来。） （7）数一数角的个数。（P39、练习四第2题，汇报时课件显示。） 四：课堂小结：这节课我们学到了什么？（板书课题－－直线、射线和角） 五、巩固拓展练习：（课件出示练习题－－“闯关之旅”） 第一关：找线段、直线和射线。（P39、练习四第1题，汇报时课件显示。） 第二关：明辨是非。（见课件） 第三关：填空。（见课件） 第四关：数一数。（见课件） 板书设计 直线、射线和角 端点 延长 长度 线段: 2个 不可以 可以量 射线: · 1个 可以 不可以量 直线: 没有 可以 不可以量 角： · · 作业或预习 一、找线段、直线和射线。（数学书P39、练习四第1题） 二、填