朱华伟教授谈“数学拔尖人才的培养”.pptVIP

出品 “钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 数学拔尖创新 人才的培养 广州大学计算机教育软件所所长、研究员、博士生导师 中国教育数学学会常务副理事长兼秘书长 第50届国际数学奥林匹克中国国家队领队、主教练 美国洛杉矶加州州立大学高级访问学者 主讲人：朱华伟 2013年12月6日 * 现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。 ——钱学森 * 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。 拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。” * 一、牢固掌握基础知识 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。 ——《老子》 阿兰·麦席森·图灵 （1912~1954），英国著名数学家、逻辑学家、密码学家，被称为计算机科学之父、人工智能之父。1912年6月23日生于英国帕丁顿，1931年进入剑桥大学国王学院，师从著名数学家哈代，1938年在美国普林斯顿大学取得博士学位，二战爆发后返回剑桥，曾协助军方破解德国的著名密码系统Enigma，帮助盟军取得了二战的胜利。1954年6月7日在曼彻斯特去世。 * 二、激发学生的求知欲和好奇心 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。 ——哈佛大学校长陆登庭 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 ——苏霍姆林斯基 如果他（指老师）把分配给他的时间都用来让学生操练一些常规运算，那么他就会扼杀他们的兴趣，阻碍他们的智力发展，从而错失他的良机.相反地，如果他用和学生的知识相称的题目来激发他们的好奇心，并用一些鼓励性的问题去帮助他们解答题目，那么他就能培养学生对独立思考的兴趣，并教给他们某些方法。 —— [美]G?波利亚 * 三、培养发现问题、提出问题的能力，倡导发现法教学 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 ——子夏 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 * 四、树立献身科学的志向，形成锲而不舍的钻研精神 G?波利亚 解数学题是意志的教育，当学生在解那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了面对挫折且锲而不舍，学会了赞赏微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后的全力以赴。如果在学校里有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方成功了。 * 五、鼓励文理相通，培养人文情怀 为培养基础科学包括数学方面的创新人才，还