气候基本特征（富源县大河镇第一中学）教学教材.docVIP

1 第二节 气候的基本特征 大河镇第一中学 赵琼莲 【课程标准】 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 【教学目标】 知识与技能 1.我国冬季风和夏季风的性质;我国季风区和非季风区的分界线。知道我国季风气候显著。（重点、难点） 2.受夏季风的影响，我国降水的时空分布以及干湿地区的分布。 3.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点） 4.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。 过程与方法 紧密结合生活素材，设置问题情景，借助多媒体课件，启发学生通过对各种图表进行分析、讨论，培养学生获取地理信息的能力和逻辑推理等思维能力。 情感、态度与价值观 通过对本节的学习，了解气候对生产、生活的影响，激发学生对地理的学习兴趣，培养学生树立正确的人地观和科学的环境观。 【教材分析】 气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。 【学情分析】 本节课是在学生学习过七年级《世界气候》的基础上来认识我国的气候特征，这样对学生知道我国气候基本特征——季风气候显著，同时了解了气候的要素——降水的时空分布规律；气温的1月、7月的分布规律，根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型以及大陆性气候强，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。 【课型】新授课 【教学模式】读图探究 【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析 【教具准备】多媒体课件、地图册 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？ 学生思考，发表各自见解。 生答：气候要素中气温的差异，形成这种差异主要原因是纬度位置决定的。 以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。 衔接与过渡 那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征——季风气候显著。 定标 展示目标 1.我国冬季风和夏季风的性质;我国季风区和非季风区的分界线。知道我国季风气候显著。（重点、难点） 2.受夏季风的影响，我国降水的时空分布以及干湿地区的分布。 3.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点） 4.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。 学生默读学习目标 整体感知 合作探究 目标一：季风气候显著 学生自学：读课本P30～P31内容；合作完成知识卡片表格 中国季风区与非季风区 学生读图完成表格后填空得出： 夏季→由太平洋、印度洋吹向陆地→盛行偏南风（东南季风和西南季风）→气流温暖湿润→洪涝、干旱→东南沿海地区。 冬季→由西伯利亚吹向海洋→盛行偏北风（西南季风和西北季风）→气流寒冷干燥→寒潮→西北内陆地区。 季风区与非季风区分界线——大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山。 让学生理解我国季风气候显著。 衔接过渡 我国东南部受夏季风影响为典型的季风区，在这里也就形成了典型的季风气候，由南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。所以说我国季风气候显著。 夏季风影响我国的东南大部分地区，致使我国的降水在时空上会出现怎样的分布？ 自主探究 目标二：我国降水的时空分布以及干湿地区的分布 引导学生：通过季风区与非季风区图、中国降水量分布图得知我国降水的时空分布。中国年降水量分布 生读图回答： 1.降水分布规律：自东南沿海向西北内陆逐渐递减。 2.时间（季节）分布不均：夏秋两季多，冬春两季少。 3.空间（地区）分布不均：东多西少，南多北少。 通过学习结合我们当地实际认知降水的时空分布。 我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐递减，根据蒸发量与降水量的关系，可以将我国划分为四个干湿地区。 中国干湿地区分布 学生读图得出： 湿润区 800毫米 半死润区 400毫米 半干旱区 200毫米 干旱区 认知秦岭——淮河的意义：湿润区和半湿润区的界线是800mm等降水量线。 衔接过渡 决定气候的因素有降水和气温，我们已经学习了降水，现在我们再来看看我国的气温在1月和7月又会出现怎样