谈五步教学法在职业院校课堂教学中的实施.docVIP

PAGE PAGE 1 谈五步教学法在职业院校课堂教学中的实施 　　摘要：通过跟踪统计学生毕业参加工作后约有80%以上的知识要依靠自身的学习能力决定。如何更好的帮助学生在校学习期间构造良好的学习氛围，养成成良好的学习习惯，拥有良好的学习能力，更好的做好从学生到员工的角色的过渡，对于其今后事业的发展有至关重要的意义，关系到其是否能尽快适应学校学生到社会职员角色转变的能力。尤其是职业院校的学生，更多的是技能的培养。职业学校的学生在基础知识和技能的掌握较为薄弱，没有形成良好的学习习惯，自我学习能力相对较差。大部分学生只会听教师系统条理地讲解知识，不会自己分析学习材料，从材料中获取知识。众多人是靠着机械式的死记硬背过了一关又一关，最终虽然拿到毕业证书，却没有获得比毕业证书更显重要的学习能力。 　　关键词：职业学校；教学方法；五步教学法；学生能力 　　中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）12-2827-02 　　本文提到的五步教学法是以职业院校开设的《计算机基础》课程为例，在教学实践中探讨五步教学法的实施情况。计算机应用基础课程是职业院校新生入学的第一门基础性课程，该课程集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，作为一线教师，我们完全可以根据学生的年龄、心理状态、认知规律，积极探索多种教学方法，让计算机基础课堂教学生动起来，提高学生的学习兴趣，锻炼学生实际动手操作的能力。 　　1五步教学法提出的意义 　　为了体现创新教育所提出的“以教师为主导，学生为主体“的教学模式；学生在校时间，90%以上是在课堂，学生的学习与发展，主要通过课堂教学这个主渠道完成。因此，一种良好的课堂教学方法，是培养提高学生学习能力的关键。本人在进行计算机基础课程的课堂教学中主要采用了“设学、分学、合学、展学、评学”的五步教学法，通过对平时考评、等级考试等方面考试的实时追踪统计，证明了该教学方法取得了较好的教学效果，学生的学习能力得到明显的进步。 　　2五步教学法具体实施过程 　　2.1设学──创设问题情境，激发求知欲望，明确学习的意义 　　职业院校的学生多数对于纯理论的教学兴趣不大，如何更好的激发学生的兴趣是更好的完成教学、提高学生能力的第一步，分析职校学生身心发展的情况不难发现，这一阶段的学生对身边的事物充满了好奇心。同时，他们有较强的表现欲，凡事喜欢先人一步。抓住了学生的“软肋”，接下来就是对症下药。本课程进行教学之前主要通过创设一些学生感兴趣案例，将学生巧妙地引入到与所提问题有关的情境之中，诱发出探求性的思维活动，激发学生学习兴趣，让学生能够主动的、自主的在教师讲解之前就攻克这些问题，初生牛犊不怕虎，他们敢于尝试、不怕失败。这样一来，学习自然就成为了学生自己探索问题、解决问题的过程，学习也由被动变主动。学习过程不再枯燥，知识的被动掌握变成了主动获取的过程，学习效果当然也事半功倍。 　　在具体的课堂教学实施中，根据不同的教学内容，适当设计一个或多个与现实生活或今后工作相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容强烈的求知欲望，使学生以最佳的学习状态进入学习。例如，在“EXCEL”模块的教学中，在讲授这一功能之前，为了让学生更好地参与到学习中来，我预先设计学生日常生活中熟悉的“电费催交单”情景，然后引导学生思考以下问题：一栋楼有60户人家，能否一张张的制作催交单呢？鼓励学生发挥想像，从而克服思维中的依赖性和惰性，学生思考问题提出的意义，从而明确学习内容的意义，激发求知欲望，进入自主阶段的学习与探讨。 　　2.2分学──分解学习任务，学生自主学习，体验成功的乐趣 　　根据预设的案例和学生已有的能力，分解任务，鼓励学生利用书本、网络等学习工具进行自主学习。自学过程中启发学生质疑问题，激发学生探究的欲望。改变传统的“教师讲什么，学生学什么，教师讲多少，学生学多少”的模式，从而培养学生自学的能力和科学的思维方法解决问题能力。 　　例如在用EXCEL统计工资表的课堂教学中，学生在明确了学习工资表意义的基础上，先分解学习任务，先把较为简单的、利用书本能够自主完成的基本工资、各项津贴（利用sum函数）计算出来，在实际工作中单位实行对员工的综合考评，计算员工工资。接下来的任务就是引导学生完成工资表中对考勤和奖金的统计，如何利用简洁的方法统计出公司所有员工的考勤和奖金统计情况。教学的第一个学习任务（if函数的应用）显而易见了，学生自主的去思考、探索EXCEL的其他函数的使用情况。这个环节学生既体验到成功的快乐，又为后面重难点的掌握做好铺垫。 　　此阶段的任务完成情况主要采用小组互相打分的形式完成。这样即节省了老师一一打分的时间，同时让学生打分，也培养了他们的责任感。 　　2.3合学——小组合作探讨，解决重点突破难点，提高学习能力 　　这