情感调节教学模式的策略研究.docVIP

“情感调节教学模式”的策略研究 ［ 作者： 陶华燕????转贴自：本站原创????点击数：318????文章录入： 陶华燕 ］ ? 内容摘要：文章主要阐述情感教学的历史局限和现实意义以及在教学中运用情感教学，引导和发挥学生的积极情绪，激发学习热情，培养学习的责任感、自豪感，获得教学的最优化的策略，策略分两方面阐述，寓教于乐，以情施教。关键字：寓教于乐? 以情施教? 师爱魅力? 实施乐学? 优化教学“情感调节教学模式”的含义课堂中“情感调节教学模式”的实质是教师引导和发挥学生的兴趣、愉快、焦虑三种情绪要素对教学活动的积极作用，克服消极作用，激发学生的学习热情，使学生通过教学活动而体验到成功的愉快，培养学习的责任感、义务感、自豪感，提高教学活动的效能。“情感调节教学模式”的历史坐标我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明之邦。自古至今，在绵延数千年的历史发展中，我们的前人曾留下班丰富的教育心理学遗产，其中一部分便涉及到“乐学”思想，即相当于我们所说的情感教学思想。早在两千多年前，孔子就在《论语》中反映出情感教学思想。首先他认为，作为教学过程的一方——学生的学习活动，本身就应该是快乐之事。在《学而》篇里，就有记载：“学而时习之，不亦乐乎？”其次他认为，学生对学习本身所怀有的积极情绪体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。这种观点在《雍也》篇里孔子所说的：“知之者，不如