《28-唯一的听众》教学设计方案.docVIP

教学设计方案 学校：昆阳路小学 年级：五年级 班级：3班 人数：19人 学科：语文 课题：28 唯一的听众 教时：2 教师：宋翠翠 日期：5.24 教学目标： 1.自学生字新词，理解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。 2.默读课文，通过品读描写人物神态、动作、语言的语句揣摩人物的心理活动。 3.运用变换人称或补充情节等方法练习创造性复述。 4.感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 二、制定依据： 1.内容分析 《28 唯一的听众》是五年级第二学期第六单元的第三篇课文，本单元的训练目标是继续练习创造性地复述课文。 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授关爱、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索，一条是老妇人的语言、神情的变化，一条是“我”的心理、行为的变化，。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文语言优美，蕴含着人性的美。老人为了鼓励“我”，让“我”找回拉小提琴的信心，并不断提升自己的拉琴水平，谎称自己是聋子，只为保护“我”的自尊。但是，学生对老人这样的鼓励方式在理解方面会存在一定的难度。因此，课上引导学生围绕此质疑，并展开教学。在细细品读描写老人语言和平静的眼神的语句的过程中，揣摩老人的心理，引导学生感悟老人的用心良苦，为创造性复述提供扶手，奠定基础。 2.学生实际 五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语的理解要联系上下文，结合具体的语言环境在反复朗读中体会感悟。如文中两次出现的“秘密”需引导学生放在具体语境中体会不同的含义。 练习创造性复述是本单元的训练重点，学生通过上一单元的学习，已经初步学习了改变复述的顺序、人称或补充情节等创造性复述的方法，但自主地开展合理的想象来进行创造性复述的能力还有待提高。本课质疑的空间很大，学生能找到矛盾点进行提问，进而在教师的引导下解决问题。释疑的过程中结合“我”的心理变化，从“我”的角度展开想象，揣摩老人的心理活动。课中拟通过变换人称，结合师生共同研读文本时感悟到的人物心理，练习创造性复述，丰富复述的方法和策略，同时在复述中加深对老人在保护“我”的尊严的前提下给予“我”鼓励的美好心灵的认识。 学生在日常交际中，都有助人为乐的意识，但很少考虑到要在不伤及他人自尊的前提的帮助才是真正地帮助。通过本课的学习，期望学生能从老教授的角度得到启发，明白有种帮助叫尊重。 第一课时 教学目标： 1.自学生字新词，理解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。 2.默读课文，通过品读描写人物神态、动作、语言的语句揣摩人物的心理活动。 3.学习转换人称复述课文内容。 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 约2分钟 预备2分钟 播放视频《卖给清洁工的半价奶茶》。 观看视频,交流感受。 为理解课文进行铺垫。 约3分钟 一、揭示课题。 1.出示第一节和最后一节 提问：为什么“我”会想起“我唯一的听众”？ 随机板书：“我” 老人（装聋） 鼓励 感激 沮丧 无法割舍 2.揭示课题 板书：28 唯一的听众 交流 齐读课题 检查预习，把握文章的中心：老人装聋给予“我”鼓励。 约6分钟 二、整体感知。 1.简要概括全文内容 师：请把握主要人物的主要事件，简要说说他们之间发生的事情。 2. 质疑问难 交流 生思考，交流。 预习情况反馈，引导学生整体感知文本，简要概括文章的主要内容，并抓住关键词进行提问。 约25分钟 三、精读片段。 过渡：这位装聋的老人是怎样鼓励“我”的呢？默读课文，边读边思，划出相关句子。 随机板书：语言 神情 （一）品读老人的语言。 1.随机出示老人的语言： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” ? “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” ? “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 2. 感悟老人的言下之意 师：老人的每一句话都对“我”的内心产生巨大的触动。这些话是老人在什么情况下说的？我听了这些话后心理有怎样的变化？请你联系上下文，揣摩老人的言下之意，并在一旁批注。 3.用诗一般的语言改写句子 展开想象，完成填空： 有一次，她_________说：“______________ _____________________。” （二）品读老人的神情 过渡：除了老人这诗