《名人故事》口语交际.docVIP

PAGE PAGE 1 第二单元口语交际 教学设计 教材分析 围绕第二组的专题，语文园地二中安排了以“讲名人故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本组课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流名人故事的过程中，学习名人身上的优秀品质。 教学目标 1．讲述自己搜集的名人故事，做到口齿清晰，条理清楚，内容真实、精练。 2．能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。 3．提高学生口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。 4．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。 教学重难点 重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。 难点：学习名人身上的优秀品质，从中受到熏陶与激励。 课前准备 1．教师准备：相关课件。 2．学生准备：搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。 教学过程 一、谈话导入，明确话题 师：同学们，我们本单元中认识了很多名人，他们一定给你留下了深刻的印象。请你说一说，你对谁的印象最深？这位名人身上的哪些优秀品质值得你去学习？ 生1：列宁给我留下的印象最深，他能够保护孩子的自尊心，让孩子主动承认错误。 生2：我喜欢诚实守信的宋庆龄。我要学习她诚实守信的品质。 生3：我非常佩服李四光。他特别善于提问题，又很爱思考，后来他取得了很大的成就。他真了不起！ 师：(播放课件)是呀！这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪。今天，我们就召开一次故事会——讲名人故事。 设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。明确话题，引领学生围绕话题展开有意义的口语交际，激发学生的表达兴趣。 二、交流示范，明确方法 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：(齐)喜欢。 师：那谁愿意来给大家讲讲你搜集到的名人故事？ (生1展示图片，讲述宋庆龄关爱少年儿童的故事。) 师：听了这个故事，你有怎样的感受？ 生2：宋庆龄非常关心儿童，我们心里感到很温暖。 生3：宋庆龄为少年儿童做了很多的贡献。 师：我们再来看看这位讲故事的大王，她讲故事时用了什么样的“高招”，让我们听得都入了迷？ 生4：她准备得很充分，都能够把故事背下来了。 生5：我觉得她不光是在背故事，还能够用自己的话来讲，我们听得很顺耳。 师：“顺耳”指的正是她讲故事讲得非常自然，再仔细回味一下，还有哪些方式深深吸引了你？ 生6：我特别喜欢她搜集的图片，又可以看图，又可以听故事，我听得都入迷了。 生7：她讲故事时声音很洪亮，讲到关键的地方时还有手势，讲得特别生动。 师：同学们真善于观察，这些也正是能够讲好故事的关键呀！(出示课件，明确口语交际要求：①讲得清楚；②仪态大方；③多种方法展示。) 师：作为听众，在别人讲故事时，我们又应该注意些什么呢？ 生8：一定要认真倾听。 师：你很善于倾听。 生9：要积极发言，谈自己听故事的感受。 师：你很善于思考。当故事结束时，我们还可以针对这个名人故事进行提问，也可以对这个故事进行补充。(出示课件)齐读方法。 生：(齐读)认真听，仔细想，谈感受。 师：一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事，都迫不及待地想与同学们进行交流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。 设计意图：通过交流示范引领学生深入领会交流规则和交际过程，从而达到《语文课程标准》“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”的要求。 三、组内交流，畅谈感受 师：现在同学就将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名“金话筒”获得者和一名“最佳听众”。 生：(组内互动交流) 师：(巡视指导) 设计意图：通过组内交流，设立激励评比机制，激发学生的表达兴趣，说出自己的感受，从而达到具体生动地讲述故事。 四、全班汇报，共享交流 师：刚才的小组活动中，同学们能够有序进行。下面，哪位“金话筒”获得者愿意将自己的故事与大家分享。 生1：(讲述陈毅吃墨汁的故事) 师：真是一个精彩的故事，故事讲完了，你有什么感受？ 生2：这个故事很有意思，陈毅爷爷真是一个爱读书的人，我一定要向他学习。 生3：陈毅爷爷看书太认真了。他不仅热爱读书，还是一位伟大的军事家。 师：你的补充真是有价值。同学们讲故事的能力可真强，老师也被深深地吸引了。各位听众善于倾听，能够交流自己的感受。下面，让我们用热烈的掌声向获奖者表示祝贺。 设计意图：通过多种形式的交流，为学生在实际的语言环境中创设更多的表达机会，给予更多的交流时间，通过循序渐进的表达程序的设计，让学生逐步掌