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三角形的面积教学设计 教学基本信息 课题 《三角形的面积》 学科 数学 学段 高段 年级 五年级（上） 相关领域 空间与图形领域 教材 书名: 《数学》 出版社: 人民教育出版社 1．指导思想与理论依据 【指导思想】 1、注意知识之间的联系 由两个相同的三角形拼成的平行四边形面积之间有内在联系，以此促进学生知识的迁移和学习能力的提高，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。 2、注重让学生经历自主探索的过程。 ?? 先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现三角形的面积计算公式。 ??? 同时老师没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，从而给学生都留有较大的探索和创造空间。 3、重视动手操作与实验，合作与交流。 ??? 三角形面积公式的推导都是建立在学生拼、摆、想的操作活动之上的，所以操作是本节课的重要环节，让学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，发展了学生的空间观念，培养了动手操作能力。 4、引导学生探究，渗透“转化”思想。 ??? “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。通过操作，一方面启发学生设法把三角形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转