挂职锻炼学习汇报.ppt

同时，西小制定了有针对性的学习目标，即在课堂教学中，学生在教师的指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准。具体要求是：合理、科学、有梯度。“合理”是指它要符合年段特点和课标要求。“科学”是指它要符合学生的认知特点并落实一定的课程目标。“有梯度”是指在两个学习目标中，一个是由文本或教材事例而引发的思考和学习，另一个目标则要渗透实践运用和能力培养，即一课一得，一节一得，使得学生在学习的过程中习得学习的方法，提高学习能力。 西小的 “心课堂”主张“去评价”——尽量不评价是与非、对与错，而要求教师针对学生的答案，提供自己的看法。他们通用的表达句式是：“这是你的认识，你看老师这样认识怎么样？”之所以这样做，就是不轻易用下结论的方式去否定学生，不让学生受到负面评价的伤害。 主要观点 课堂呈现 1．全班分若干个小组，6-8人为一组围坐，低年级各小组一般都有自己的组名，工具书工整地摆在小组桌子的中间。前面只有一块黑板，黑板上工整地书写着“先归位、再工作”。 2．教材版本与我们不尽相同。语文采用的是十二省小学语文教材编写委员会编写的s版教材，一般分为6个单元，每个单元4-5篇主体课文。数学与我们使用的版本相同。 3．从一年级起每个学生都有一本《学习手册》，涵盖语文、数学、英语三个学科，手册上有明确的学习目标，课时安排与简要学习流程，为学生课前预习起到一个指导作用。 4．每一节新授课前均有一节准备课，准备课主要解决“学什么”和“怎么学”的问题。在明确学习目标的基础上，确定如何下节课如何展示，如何开展小组活动。原则上不渗透具体学习内容。 5．课时安排与我们不同，语文5课时，数学5课时，英语4课时。 6．每一位听课教师在小组活动时都主动深入学生中间指导学习或维护班级纪律，没有一名教师坐着听课，学校领导也不例外。 7．上课时，学生出入比较自由，特殊学生和没准备好的学生可以不进教室听课或晚进教室。 8．课堂上，教师常说的字眼是：请归位、分享、不打扰、认真倾听、实物配对。 9．尤其重视展示环节，每节课要在20分钟以上。 10．1-6年级的语文教学均采取先学字词，再学习阅读课文的方式，如果个别教师感觉不适应，可以采取字词、阅读教学同步进行的方式。 课堂呈现 我的理解 1.西下池小学基于“爱和自由”的核心教育理念，提出了“心课程”这一观点，在教学中，鼓励儿童通过身体的各个部位与感官来体验，从而产生感受、情绪、意境、精神，其依据是皮亚杰的发展心理学和蒙特梭利的教育思想，是一种经得起推敲的课程理论，应该具有良好的发展前景。 2.我不赞成小组成员围坐的做法，尤其是低年级。原因有三：围坐会造成孩子们注意力的分散，好动是孩子们的天性，对坐的孩子一个眼神、一个动作都会影响对方，分散注意力，学习效果必然下降；不利于身体和视力健康，长期侧做脊柱会弯曲、变形，视力导致下降；当学生小组活动时，咯吱咯吱地移动板凳，既浪费时间又易形成噪音。 我的理解 3.课时安排的偏少，尤其是语文课，新授课前还要上一节准备课，课时从哪里来？从实际效果来看，近1|3的孩子掌握得并不扎实，许多教师的课堂并没有完成教学任务，没有达成教学目标。英语课时安排偏多，3课时足矣 4.我赞赏西小教师之间的密切合作、团队意识。听课时，每一位教师都深入到孩子们之中，去指导、去管理，这种精神值得弘扬，也恰是我们所欠缺的。 5.自由是有限度的，应该讲规则，我不赞成特殊学生和没准备好的学生可以不进教室或晚进教室听课，这是无序、放纵的状态。学生走出课堂，其人身安全也难以保证，坐在教师里或多或少都能学点知识。 我的理解 6.鉴于小学生自主学习能力较差及合作意识薄弱等现实问题，小组活动时加强自学与群学环节是该校今后亟待解决的问题。 7.该种教学模式的展示课型与我校实施的“五步三查”教学模式基本相同，可以将其优点和好的经验与做法引入我们的课堂，加快我校课改进程。 8.大部分学生的多媒体操作能力、语言表达能力较强，尤其是小组长。 我的评价 西小实施课改的脚步依旧没有停歇，他们敞开心扉欢迎四面八方的朋友观摩交流，期待形成百花争艳的局面；他们尝试将更多的教育学心理学理论融入课堂，构建更为成熟、更加科学的课程理论体系；他们坚定而执着地探索爱、自由、规则下的理想课堂教学模式；他们相信没有最好只有更好！ 课堂走向 常丽华，北京市十一学校亦庄实验小学教师，全课程的实践者，完美教室的缔造者，享有“中国雷夫”的美誉。 她自编小学课程，打破了传统学校的“拼音+常规”，将课程进行整合，强调学习的本质是内在的兴趣，兴趣来自知识本身，让孩子们获得了对学习的热爱，从而开创了“始业课程”的先河，奏响了全课程的号角。 始业课程 常老师提倡学科融合，重新编写教材；提倡游戏精神，恢复童年本来面目；提倡教室中心，师生共同成长，创造出有趣、有意义的生活。一