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人教育部编版七年级上语文教学案第三单元 《从百草园到三味书屋》导学案 学习目标 学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。 抓住景物描写的特点。 精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 自主学习 1.作家作品 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。 三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。” 三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。 2. 给下列词语中加点的字注音。 确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ） 拗 （ ） 盔甲（ ）秕谷（ ） 锡箔（　　） 攒在一起（ ） 人声鼎沸（　　） 3.指出下列句子所用的修辞手法。 ⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （　　　　　） ⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 （　　　　　） ⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（　　　　　） 4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，_______（A．现　B．晾　C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架　Ｂ．支　C．撑）起一面大的竹筛来，下面_______（A．洒　Ｂ．放　C．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓　Ｂ．系　Ｃ．扎）一条长绳，人远远地_______（A．牵　Ｂ．拉　C．拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______（Ａ．收　Ｂ．拉　C．抽），便_______（A．捉　Ｂ．逮 C．罩）住了。 二维码《从百草园到三味书屋》课文朗读 5.默读课文，整体感知课文。默读的方法指导，先不追求速度和深度。边读边思考，边读边做笔记。抓住关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。 默读的方法指导，先不追求速度和深度。边读边思考，边读边做笔记。抓住关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。 合作探究 初读课文，理清思路 1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。文章中间的过渡段在结构上一般起到承上启下的作用。 文章中间的过渡段在结构上一般起到承上启下的作用。 2.第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 二、精读语段，品读细节 1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。先用两个“不必说 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉一黄蜂一叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹一鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。 作者是怎样具体描写百草园的景物的? 2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字，为什么？例如黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角，既写出黄蜂