《教师口语》教案.docVIP

一般口语交际训练 朗读技能训练 朗读的基本要求 朗读的基本技巧 第二节 演讲技能训练 一、演讲的本质和特征 二、演讲的有声语言 三、演讲的无声语言 四、演讲的分类 五、演讲的应变技能 第三节 听说技能训练 一、听话技能训练 二、说话技能训练 第二章 一般口语交际训练 第一节 朗读技能训练 所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。 一、朗读的基本要求 (一)发音准确 （二）吐字清晰　 吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。 (三)传情达意 (四)自然流畅 二、朗读的基本技巧 （一）重音 重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。 １、分类 结构重音：这类重音和句子的结构有关； 老王看了。(重音在“看”) 如果句中有了宾语，则宾语较重，如 老王看书了。(重音在“书”) 如果句中有修饰语，则修饰语较重，如 楼上的老王看书了。(重音在“楼”) 如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如 谁看书了?(重音在“谁”) 强调重音：这类重音和演讲者强调的某个潜在语义有关。 是他们提着灯笼在走。(谁说不是啊！) 是他们提着灯笼在走。(不是别人。) 是他们提着灯笼在走。(不是举着。) 是他们提着灯笼在走。(提着的是灯笼) 是他们提着灯笼在走。(不是在跑。) 可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能和“流星”挂起钩来。 ２、表现方法 ①重音重读 让暴风雨来得更猛烈写吧！ ②重音慢读 满心话登时说不出来，一头扑进亲人坏。 ③重音轻读 我站在天安门前，深情地呼唤。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 练习： 我的“自白书” 陈然 任脚下响着沉重的脚镣， 任你把皮鞭举得高高， 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀！ 人，不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才祈求自由； 毒刑拷打算得了什么！ 死亡也无法叫我开口！ 对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我----一个共产党员的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。 （将上述这首诗中的重读音节，用相应的符号加以标注，重音重读用“?”，轻读用“--”，慢读用“∽”） 我的“自白书” 陈然 任脚下响着沉重的脚镣， 任你把皮鞭举得高高， 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀！ 人，不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才祈求自由； 毒刑拷打算得了什么！ 死亡也无法叫我开口！ 对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我----一个共产党员的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。 （二）停顿 停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的间歇。停顿首先是生理的需要，其次是表达的需要。 １、结构停顿 和语言结构有关的停顿叫“结构停顿”，结构停顿的长短应该和标点符号相对应。一般说来，顿号后的停顿最短，依次是逗号、句号。问号、叹号和句号同级。破折号最长，冒号、删节号是灵活的。 ①老张看见儿子伤心地哭了。 老张看见儿子/伤心地哭了。(老张哭了) 老张看见/儿子伤心地哭了。（儿子哭了） ②咬死了猎人的狗。 咬死了／猎人的狗（死的就是猎人） 咬死了猎人的／狗（死的就是狗） ２、强调停顿 反映说话人心理和感情变化的停顿叫强调停顿，也叫心理停顿。 ①可是，早饭过后还不见他起来，人们有点慌了，推开门一看//一个个/惊/呆了。 ②第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她//死了，在旧年的大年夜/冻//死了。 （三）语速 语速是指表达时吐字发音的和缓和急迫，也就是表达时或快或慢的速度变化。 １、快速:兴奋、紧张、急迫和愤怒等情感。 ２、中速：一般用于感情起伏不大的情况。 ３、慢速：庄严、沉思、平静、忧伤等感情。 例如： 百年大树，年年吐绿，年年献果，你拿什么回报？为什么美好的终遭不幸？为什么珍惜的终难长存？我后悔极了，还不如不去母校，让那银杏树永远在我记忆的土壤里生长着。 (四)抑扬 抑扬指句子高低升降的变化。 他真行。→ 他真行。↗ 他真行。↘ 他真行。↘↗ １、平调 即平直舒缓的调子，没有高低升降的变化，可表示平淡、冷漠、严肃等语气的句子。 ①我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。→（叙述、说明） ②烈士们的英灵和业绩将永垂不朽。→（庄重、严肃） ２、升调 声调也叫高昂调，就是由平向上升高，句末明显上扬，常用来表达喜悦、兴奋、惊异、号召等感情，常用于疑问句中。 ①啊！↗你考了一百分！↗（惊异） ②球进了！↗（喜悦） ③你说什么？↗（疑问） ３、降调 降调又叫低降调，就是先平后降，句末明显下抑。常