幼儿园游戏和其他教育活动.docVIP

精品文档 PAGE 1 精品文档 幼儿园游戏与其他教育活动? 不同历史时期出台的幼儿园教育法规都对游戏的种类、 价值、功能与作用等作出过种种界定。本研究对不同时期出台的幼儿教育法规中有关游戏 的内容进行了梳理以分析幼儿园游戏及其与其他教育活动关系的历史演变过程。研究者 发现幼儿园游戏与其他教育活动有过两次从分离到融合的过程第一次发生在清末民初 到建国前期第二次发生在建国初期至今。 不同历史时期的游戏和游戏观都是对以往游 戏和游戏观的继承与发展。很多研究从不同角度对游戏和游戏观的历史演变过程进行了梳 理。如有研究者从文化发展的角度探究游戏从农业文明、工业文明再到信息文明社会的 演变过程(贾莎莎、华爱华2014); 有研究者探讨游戏价值取向的历史演变过程(林菊 2013);有研究者从游戏概念演变的角度分析游戏本质观的历史发展过程(丁海东2001); 有研究者从相关法规切入讨论游戏观的演变(邱学青、何洁2015);有研究者探究“以 游戏为基本活动”观念的历史演变过程认为它经历了由“主导”至“主要(基本)”活动、 由“主次分明”至“平等协同”的发展变化(杜继纲2011)。种种研究为我们深入理解游 戏和游戏观提供了丰富的资料。 幼儿园游戏与其他教育活动的关系体现了历史与当 下各种幼儿教育理念的相互作用。不同历史时期出台的幼儿教育法规都对游戏的种类、价 值、功能与作用等作出过种种界定。本研究对不同时期出台的幼儿教育法规中有关游戏的 内容进行了梳理以分析幼儿园游戏及其与其他教育活动关系的历史演变过程。 一、 幼儿园游戏的历史演变过程 幼儿教育法规对游戏的界定与幼儿园游戏的历史形态有 一定的相关性。结合相关历史史料我们将幼儿园游戏的历史演变过程分为以下几个阶 段。 (一)清末民初游戏属蒙养院的保育之法 1903年清政府制定《奏定学堂 章程》即癸卯学制首次将学前教育纳入学制。《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 (以下简称《蒙养院章程》)是癸卯学制的一部分也可以说是中国第一个幼儿教育法规。 蒙养院的宗旨是“蒙养家教合一”“以蒙养院辅助家庭教育”目的是“发育其身体渐 起其心知使之远于浇薄之恶风习于善良之轨范”。蒙养院有四种保育之法游戏、歌 谣、谈话和手技。其中游戏的作用在于“使幼儿心情愉快活泼身体健适安全”。 〔1〕 在这个时期“重养不重教”〔2〕从当时蒙养院开展的活动可略见一斑。 例如作为我国历史上第一所幼儿园的武昌蒙养院“明确了幼稚园教育的独特性重养 不重学。依幼儿身心特点设立了游戏室、游嬉场……”〔3〕视游戏为“体育之始基” 游戏“种类不一一般以士农工商的玩具引导并由保姆带领或在课堂上或在课室外 以有趣的动作寓于自然的规则进行……”。〔4〕严修蒙养院则将游戏分为表演游戏与竞 赛性游戏“表演游戏如猫捉老鼠老鹰捉小鸡池子里的蛤蟆大猫的儿子等;竞赛游 戏如拔河、听琴声抢圆圈投篮等”。〔5〕 1915年颁布的《教育部公布国民学校令 施行细则》沿袭了《蒙养院章程》的规定“保育之项目为游戏、唱歌、谈话、手艺” 游戏仍属于幼儿园的保育之法。 (二)20世纪20年代至建国前期“游戏就是工作 工作就是游戏” 南京鼓楼幼稚园自1923年秋开始了幼稚教育中国化的实验1928年5月召开的全国教育会议决定以鼓楼幼稚园的课程实验成果为拟定全国《幼稚园课程暂 行标准》的依据。〔6〕在讨论《幼稚园课程暂行标准》之前我们先要了解陈鹤琴的游 戏思想及其在鼓楼幼稚园的教育试验活动。 1.“游戏就是工作工作就是游戏”思 想的提出与实践 (1)“游戏就是工作工作就是游戏”思想的提出 陈鹤琴明确 提出“游戏就是工作工作就是游戏”。〔7〕在这一理念基础上他提出了“教学游戏 化”及“游戏性教育”两个观点。“所谓教学游戏化就是以‘做’为中心‘做中教 做中学做中求进步’强调儿童主动、积极、参与性地学习;游戏化就是要使活动变得 有快感更能吸引儿童的兴趣让儿童在有趣的、快乐的活动中获得进步”这就是“工 作就是游戏”思想的具体体现。“游戏就是工作”的思想同时体现在“游戏性教育”中 “所谓游戏性教育是通过儿童感兴趣的活动来支配儿童的动作来养成其习惯、发展其 潜能儿童是天性好游戏的让儿童在游戏中获得发展、受到教育是对游戏教育价值的 肯定”。〔8〕陈鹤琴明确提出幼儿的基本活动是游戏〔9〕并在鼓楼幼稚园践行这些 理念。 (2)“游戏就是工作工作就是游戏”思想的实践 为更好地实施“教学 游戏化”和“游戏性教育”践行“工作就是游戏游戏就是工作”这一理念陈鹤琴一 方面重视游戏活动的教育价值