互联网在幼儿园教学与管理中的应用探究.docxVIP

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互联网在幼儿园教和管理中的使用研究 摘要 随着互联网技术的飞速发展,互联网技术已经成为一座架设在教师、学生之间的不可替代的桥梁。随着智能手机的推陈出新,社会已进入移动互联时代,即时网络通信已成为人们了解世界,沟通交往的重要方式。在此背景下,幼儿园应当和时俱进,顺应移动互联时代的要求。本文从两个方面分析了互联网在幼儿园教学中的使用,一是网络资源在幼儿园课堂上的使用;二是移动互联网在幼儿园工作中的使用。 关键词:互联网;幼儿园教学;社交媒体 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘要 I 一、网络资源在幼儿园课堂上的使用 1 (一)活跃课堂气氛,提高学习效率 1 (二)改变教师单一的课堂组织形式 2 (三)强化教学过程中的师幼互动 2 (四)增强教学的趣味性 3 二、移动互联网在幼儿园教师工作中的使用 4 (一)教师博客,促进幼儿教师专业成长 4 (二)QQ群,搭建家园互动新平台 4 (三)搭建更为广阔的学习平台,共享优质教育资源 5 (四)利用网络社交平台,便利家长间的联系和沟通 6 三、结语 7 参考文献 8 一、网络资源在幼儿园课堂上的使用 (一)活跃课堂气氛,提高学习效率   任何一种教学形式,其最终目的都是为教学服务。教师在设计一节教学活动课的时候,首先考虑的是,用什么样的组织形式和教学手段,让幼儿在短短的几十分钟里习得知识、掌握重点、解决难点,并在学习过程中保持积极、自主、偷快的良好状态。   在教学的开始阶段,我们经常用猜谜、变魔术等方法来吸引幼儿的注意力。而适时地运用网络媒体,能够更快地唤起幼儿各种感官上的关注。播放一段来自网络的乐曲,能够使幼儿自然地安静下来,用心聆听,体味其中的意境,并通过自己的想象,从音乐中感受和表达自己所听到的。比如:在帮助幼儿感受声音时,教师从网络中选取各种大自然中的声音,风声、雨声、打雷声、风铃响动的声音、玻璃打碎的声音……使幼儿在“听”的过程中,怀揣着对各种声音的好奇,不断地获取听觉上的不同感受。   在幼儿园的教学活动中,教师为了促使幼儿动手动脑,主动参和探究,往往会准备很多操作材料,而这些操作材料的准备,需要花费很多人力、物力和时间。在引导幼儿操作前,教师还要反复介绍这些操作材料的用途,但往往因学生的注意力不够集中而达不到预想的教学效果。而利用网络课件常常可以轻松地解决这一繁琐的问题。   在综合活动《猜猜猜,变变变》中,教师用课件向幼儿演示了一张神奇的图片,这张之所以称为“神奇”的图片,是因为正面看到图案和将图片倒过来看到的图案大不相同。在幼儿聚精会神讲述自己所看到的正面图片后,教师用鼠标灵活地一点,只见图片快速地旋转起来,停止时已经倒了过来,此时呈现出的却是另一幅和刚才截然不同的画面。此时此刻,幼儿的心中充满了新奇感,并随之兴奋起来。在这样的情绪带动下,不用教师再来介绍如何操作提供的图片材料,幼儿就可以从刚才的演示中明白了操作的方法和顺序,并且迫不及待地使用起操作材料来。幼儿在活动中积极地猜测、表述、探索、操作,学习的主动性被充分地激发了出来。 (二)改变教师单一的课堂组织形式   一直以来,作为一线教师,都在不断地探讨一个问题:每个教学活动该采用怎样的教学组织形式,才能更好地达成教学目标?对于幼儿教学来说,面对3至6岁的幼儿,他们活泼好动、自控能力差,教师所选择的课堂组织形式就更为重要了。   网络资源的优势是涵盖量大,资源内容丰   富,涉及领域全面,可谓应有尽有。在教学中,教师可以充分利用这一优势改变教学形式,调节课堂气氛,变单一为丰富。幼儿需要受到外界的刺激,才能够唤起学习的动力,产生关注和倾听行为。教学中,教师用口头讲述故事,用图片来帮助幼儿理解故事内容往往不及一个FLASH动画故事的播放效果来得好。   富有动感的画面,人物的表情、动作、语气,都在观看动画情节的时候,一览无疑。在此基础上,教师再针对故事内容进行提问和梳理,幼儿的回答会更明朗起来。在科学活动中,有很多关于植物生长的知识点。这些如果用种植的方法,请幼儿观察记录,在一节课中,是很难完成的,我们必须提前半月进行准备。而网络视频就可以很轻松地解决这个问题。一个视频录像,涵盖了种子从种植到破土而出、发芽长叶、抽枝散叶、开花结果的全过程。而这个原本漫长的过程,在视频中只需几分钟的时间。如此直观生动的生长过程,能让幼儿在最短时间内感受到植物的成长历程和生命力的顽强。 (三)强化教学过程中的师幼互动   有充分互动的教和学的课堂是灵动的,是充满了情感的。很多教师善于挖掘网络资源,为自己教学中的“师幼互动”服务。   例如过去美术活动的示范都是老师在一张白纸上绘画范图,然后幼儿依样画葫芦地闷头作画。而现在大部分教师的示范部分,被

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