桃花源记2范文.docVIP

桃花源记2范文 　　 1、了解本文的叙事线索，学习其曲折回环、悬念迭起的写作特点。 　　 2、正确评价《桃花源记》的社会意义。 　　 教学重（难）点： 　　 1、本文的叙事线索。 　　 2、曲折回环、悬念迭起的写作特点。 　　 教学准备： 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 内容： 　　 过程： 　　 一、导语。 　　 大家一定听说过“世外桃源”这个成语，谁能解释一下？（对，比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。）它出自什么文章呢？（出自陶渊明的《桃花源记》。）“世外桃源”的“桃源”就是现在我们湖南省常德市桃源县的一个重要游览胜地。那儿风景优美，民风淳朴，学习了陶渊明的《桃花源记》，你一定会更加向往，很想去“世外桃源”走一遭吧。 　　 二、简介作者与本文写作背景 　　 陶渊明（365---427），名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。生于东晋末年，出生于没落的地主官僚家庭。他少时颇博学能文。但当时社会动乱不安，他有志不展。做过小官，由于不满官场的丑恶，不愿“为五斗米折腰”，41岁愤然辞官回乡，从此过着隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，63岁过世。 　　 他所作的诗文内容大多描写农村生活，表现优美的自然，抒发他热爱田园生活，乐于和农民交往而不愿和统治者同流合污的高尚感情。 　　 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已有57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的社会现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和《桃花源诗》。 　　 三、放录音带，听课文朗读带。 　　 四、学生自读课文 　　 指名学生分段朗读，注意以下字的读音： 　　 豁（huò）然俨（yǎn）然阡陌（qiānmò）垂髫（tiáo） 　　 要同“邀”(yāo)诣（yì）骥（jì）遂（sùi） 　　 五、学生联系以往所学知识和书下注释，疏通词句。 　　 1、学生自己翻译课文。 　　 2、教师逐句指名学生翻译。 　　 3、教师归纳。 　　 六、学生朗读课文，进一步熟悉课文。 　　 七、布置作业：翻译课文（笔译）一遍，熟读课文。 　　 第二课时 　　 教学内容：总结重要文言词句的用法； 　　 分析课文结构、内容。 　　 教学过程： 　　 一、听写词语。 　　 垂髫诣豁然骥俨然阡陌遂邑人缤纷 　　 二、总结文言词句的用法。 　　 1、注意文中文言词句的意思。 　　 （1）、缘溪行缘：沿行：指船行。 　　 （2）、忽逢桃花林忽：说明是偶然的；逢：遇见 　　 （3）、才通人才：仅。 　　 （4）、有良田美池桑竹之属属：类（东西）、 　　 （5）、阡陌交通阡陌：田间小路交通：交错相通 　　 （6）、怡然自乐：充满喜悦之情，显得心满意足。 　　 （7）、具答之具：通“俱”，全、都。 　　 （8）、率妻子妻子：妻子、儿女。 　　 （9）、此中人语云nbs 　　 ?