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中国教师研修网 个人中心 浏览作业 “分一分”教学设计 老君九义校 雷武 一、教材分析： 《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元《表内除法》的第一课时（第71页例1、例2、72页例3及相关课堂活动）。本节课的教学内容包括：什么是平均分以及怎样平均分。教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成了对新知识的牵引。上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法使用题、分数的含义打下坚实的基础。 二、教学目标： 1、知识和技能目标：使学生通过实际动手摆一摆，分一分的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。 2、过程和方法目标： (1) 让学生在具体情境和实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法。 (2) 培养学生动手操作能力、初步的抽象概括能力以及解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标： 引导学生感受“平均分”和实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 三、教学重点、难点：体验“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。 四、学情分析： 1、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中应注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。 2、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。 3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，这是学习本课的经验基础，但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。 五、指导思想： （1）以学生为本，提倡课堂活动的开放性，学新知和巩固练习都在活动和游戏中进行，使学生学得愉快，有利于学生多种能力和创新精神的培养，有利于促进学生个性发展。 （2）结合小学生的思维特点和认知规律，由浅到深，按照“从生动的直观，到抽象的思维”这一认识规律，使学生认识平均分，学会平均分的不同分法。 六、教学具准备：课件，20根小棒 七、教学过程： （一）、设境激趣、谈话引入： 孩子们，小猴喜欢吃桃子吗？猴妈妈摘了4个桃，把它分给两个小猴子。看，她怎么哭了呢？妈妈这样分公平吗？那怎样分才公平呢？这节课我们就来分一分。 板书：分一分 （二）、新知探索 (A) 、认识平均分（教学例1） 1.出示画面：一天孙悟空采到了6个桃子，准备把他们分给俩个小猴，有几种分法呢？ （1）学生拿出6根小棒，动手摆。 （2）学生汇报。 （3）讨论：谁分得合理 （4）老师总结。我们把左边的3个看成一份，右边3个也看成一份，这样每份都分得同样多(都是3个） 像这样（这种）每份分得同样多就叫平均分（板书）。 理解关键词“每份”和“同样多” 2. 判断，哪组是平均分。（说明理由） 3. 巩固平均分 （1）画面出示：12根火柴可以怎样平均分？ （2）学生动手用小棒摆。 （3）学生回报五种分法 （4） 老师总结，大屏幕出示五种分法。 （B）探究按每份相同的个数平均分的方法 1.教学例2 出示葡萄图片，理解题意 理解“每盘放6串”的意思。 用18根小棒代替葡萄分一分，同桌合作 课件演示：先在一个盘子里放6串，再拿出一个盘子放6串，再拿出一个盘子放上6串就刚好把18串葡萄分完。 这样每盘放6串，可以放几盘？齐读（也就是说明18里有3个6） 这样分是平均分吗？为什么？ 这 18窜葡萄除了每盘放6串，或每盘放2串，还可以怎么分呢？ 2.练习 课本73页第二题。齐读要求。每袋要装4个，也就是要几个几个的圈？还要数数可以装几袋？ 你们觉得谁圈得更好？为什么？ （C）探究把物体平均分成几份的方法 1.教学例3 出示12支铅笔图 读题，理解题意 12支铅笔要怎么分，分成几份？一定要注意只能分成3份。拿出你的学具边摆边说你是怎样分的。 谁来说说你是怎么分的？ 师总结：每个盒子装得铅笔数是一样的，所以是将12支铅笔平均分放在3个盒子里。 2.讨论例2和例3两种分法的区别。 例2是将一些物体每几个分一份，看可以分几份；例3是将一些物体平均分成几份，看每份是多少 3.练习 课本74页做一做第一题， 现在这里有多少个松果，要平均分给几支松鼠，用我们分铅笔的方法来分一分，边分边说你是怎样分的。 八、回顾总结 小朋友们，一节课很快就结束了，今天学到了哪些知识呢？ 九板书设计 分一分 △ △△△△△ △△ △△△△ △△△ △△△ 每份分得同样多，叫平均分。 分数：96评分人：谢凤先 评语： 设计合理新颖，引入有趣，过程也体现了学生的主体性。 推荐状态： 班级优秀 谢凤先 评为优秀理由:设计合理新颖，引入有趣，过程也体现了学生的主体性。