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短歌行教案范文 　　 短歌行曹操教学目标：一、知识目标1、了解曹操的诗歌创作风格。2、理解比兴、用典、抒情与言志相结合的艺术手法。二、能力目标1、培养体悟作者思想感情的能力。2、掌握诵读古典诗歌的技巧，培养鉴赏古典诗歌的能力。三、情感与价值目标学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。教学重点：1、体悟作者的思想感情——“忧”（渴望贤才，一统天下）2、领会作者以比兴、典故、抒情与言志相结合的艺术手法曲折表达感情的技巧。教学难点：领会作者运用比兴、典故、抒情与言志相结合的艺术手法曲折表达感情的技巧。教学方法:1．探究法：探究讨论，逐步加深对诗意的理解。2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。教学课时：一课时教学过程：一、导入商纣王自高自大，—意孤行，最终落得葬身火海；唐太宗广纳贤才，开创“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的进谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，它告诉我们一个道理：一个人要想有所成就，就要尊重人才！曹操这个人物相信同学们都已经非常熟悉了，那么有没有同学可以说一说，你所了解的曹操，他是怎样对待人才的呢？（学生回答）（老师点评）曹操是非常重视人才的，我们今天就一起来学习他的一首诗——《短歌行》，看看他究竟是怎样重视人才的。二、作者及写作背景简介曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国时期著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌平调曲》，为乐曲的名称。三、整体感知1、朗读，初步感知全诗的感情基调。[明确]“忧”（渴望人才，建功立业）2、整体把握，体会曹操诗歌风格。[明确]曹操的诗歌以四言为主，慷慨悲凉，气韵沉雄。四、课文赏析（一）情感解读。通过师生互动，品评、体悟作者心中无限的“忧”。（突出重点）1、问：作者说“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？难有杜康。”他究竟在忧什么？（学生讨论）[明确]“对酒当歌···唯有杜康”八句意思是说面对美酒应该高歌，人生就像“朝露”那样易于消失。很显然，作者抒发的是对人生短暂的感慨。2、问：然而，作者是仅仅只是抒发人生短暂吗，作者对人生是抱有一种消极的态度还是积极地态度？（请同学们思考讨论，然后请同学回答）[明确]猛一看很像是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。所以一经分析便不难看出，诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈的政治目的。这样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端，这固然表明曹操真有他的愁思，所以才说得真切；但另一方面也正因为通过这样的调子更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的人士的心扉。所以说用意和遣词既是真切的，也是巧妙的。3、问：接下来，作者又抒发了一种什么样的忧愁呢？（探讨）[明确]“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”你飘然若絮的衣襟，是我深深的牵挂。只因为你的缘故啊，让我思念到如今。月亮如此明亮，而我却不知何时能拾掇，从而忧虑不能停止。作者反复咏叹，加强了抒情的浓度。以贤才喻明月，恰如其分地表达求贤不得而忧虑不绝的心情。4、问：作者感情的抒发并没有停止，最后情感积聚爆发。他表达了什么情感呢？（探讨）[明确]作者以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发贤才们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到我这边来。最后运用“周公吐哺”的典故画龙点睛，明明白白披肝沥胆，希望人才都来归顺我曹操，抒发了功业未就的心情，点明了全诗的主旨。三种忧愁不是作者简单的感情抒发，而是要表达深层次的志向：一统天下。（二）探究艺术手法，看看作者如何运用艺术手法来表达一统天下的志向的。以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法，表达了作者什么样的情感？（突出难点）比兴：（首先温习什么是比兴手法）“对酒当歌，人生几