科学声音是怎样产生的教案.docVIP

PAGE PAGE 5 案例名称 《声音是怎样产生的》教学设计 科 目 科 学 课 时 1课时 年 级 四年级 教材版本 教科版 作 者 刘 平 单 位 双辽市第三小学 一、教材内容分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1 知识与技能: 声音是由物体振动产生的 2、过程与方法: 能观察、比较、描述物体不发声和发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3、 情感态度与价值观: 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度，体会到探究活动的乐趣。 教学重点、难点 教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点：通过观察、比较发声物体与不发声物体，引发思考并积极地去研究发现物体发声的秘密。 三、学习者特征分析 我们生活在一个充满声音的世界中，四年级学生对于声音是有一定的认识的，如：能分辨一些物体发出的声音有什么不同；知道有音调、音高的变化等。但学生并没有真正思考过关于声音的问题，并不了解声音到底是怎样产生的，而这恰是我们教学有价值的地方。 四、教学策略选择与设计 根据《科学课程标准》，本课教学内容的特点以及学生的实际情况，在教学过程中我采用了以下教学方法：情境导入法（体现在课前探究和质疑导入这两个环节中）、探究发现法（在探究过程中的学生动手制造声音和猜一猜这两个环节中体现）、实验探索法和小组讨论法（在探究过程中的设计实验，探究声音产生的原因这个环节中体现）以及归纳总结法。 在教学中，以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，精心选择有结构的实验材料，提供较充足的探究时间，运用质疑法、发现法、假设验证法、合作学习法、动手操作法、间接观察法、分析归纳法和反证对比实验法引导学生探究声音产生的原因。 五、教学环境及资源准备：利用实验室的设备及多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学创新点及 资源准备 一、创设情景，提出问题 同学们，现在请你们闭上眼睛，用耳朵听听老师给你们带来了什么？你能听出是哪些声音，他们分别是哪些物体发出的？ 你们猜一猜声音是怎样产生的？到底声音是怎样产生的？今天我们就来研究这个问题 仔细听，积极回答问题 利用课件引发学生积极思考 二、探究活动 1．怎样使物体发出声音 (1). 能用什么方法使钢尺、橡皮筋发出声音？ （2）.?通过这个活动你推测声音是怎样产生的？ （3.） 反驳部分学生的不准确说法，让探究继续 2．观察活动：跳动的乒乓球（探究物体发声时与不发声时的区别） （1）教师出示附有乒乓球的面鼓。 （2）．引导学生对比观察，得出鼓发声时与鼓不发声时的区别 3．探究活动：钢尺、橡皮筋发声实验 ．（1?） 提出问题：所有物体发声时都要动吗，如果动又是怎样动的？ （2）．? 引导学生自主确定观察方法。 （3）．? 教师强调实验注意事项——温馨提示 4．? 组织学生汇报。交流发声的方法，说说物体在发声时你有什么发现？ 验证：声音是由物体振动而产生的。 ? 小组讨论交流钢尺发声的方法 表达自己的观点 对比观察，鼓在发声和不发声时到底有什么区别 ? 小组探究实验方法、进行实验、记录、 讨论、汇报 ? ? ? 利用多媒体课件展示探究问 题 三、扩展延伸 1．? 用所学的知识解释生活中常见物体发出的声音是怎样产生的。 2．? 我们身上有一个非常敏感，可以感受振动的器官，猜猜它在哪里？ 认真思考，积极回答问题。 多媒体课件 四、小结 在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。 认真听讲 教学流程图 开始 课件提出假设论证结论课件教