谈生物学教学中爱的教育渗透.docVIP

谈生物学教学中爱的教育渗透 科学精神和人文精神是学生发展的双翼。科学教育与人文教育结合起来，才能使学生的身心得到全面和谐的发展。爱的教育是人文教育的重要组成部分，生物学教学中有关爱的教育内容是非常丰富的：如爱祖国、爱家乡、爱生命、爱生物的美、爱科学、爱自然和环境等等。本文就高中生物学教学中渗透爱的教育进行一些初步的探讨。 一、爱国主义教育 生物学教学中有许多爱国主义的内容，教师除要充分利用教材内容外，平时还应注意收集来自各方面的与生物科学有关资料。如我国加入人类基因组计划,负责测定人类基因组全部序列的1%,也就是3号染色体上的3000万个碱基对。中国是继美、英、日、德、法之后第六个国际人类基因组计划参与国,也是参与这一计划的惟一的发展中国家。又如被称为“杂交水稻之父”的袁隆平利用杂种优势进行水稻杂交试验，于1974年在世界上首次培育成功杂交水稻，从1979年起在全国大面积推广种植后，使全国每年至少增产粮食100亿公斤，为解决我国的温饱问题作出了巨大的贡献。他还把有关杂交水稻技术转让给美国等20多个国家和地区，为中华民族增了光，为人类粮食问题的“绿色革命”作出了卓越的贡献。学生学习这些材料，一方面为科学家的精神所激励，另一方面为我国科学家的突出成就而自豪。这些无不激发学生的爱国主义的情感，对其努力学习、积极向上起到促进作用。 另外，教师还要善于通过介绍古今中外一些生物学史和生物学家的故事，用那些带有情感色彩的生物学史实使学生获得情感体验。如达尔文环球旅行5年，搜集了大量素材，终于推翻了特创论，创立了自然选择学说。孟德尔致力于植物杂交试验，历时8年，终于发现了遗传的两大规律。李时珍用了整整27年时间，经过千百次的试验，克服重重困难，呕心沥血，终于完成了《本草纲目》这部中外著名的巨作。这些都是培养学生良好意志品质的方式。 二、爱家乡教育 生物学教学要密切联系本地的生产和生活实际,发掘生物学教材中的乡土教材内容，以增强学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力和参与地方政府的决策能力。如我们在高二生物教学中，组织学生调查本地的生物资源，参观当地的大棚草莓和大棚蔬菜，参观和设计生态农业模型，并撰写有关小论文，这些活动不仅丰富了生物教学的内容，也提高了学生的实践能力，受到了良好的爱家乡的教育，收到了良好的效果。 三、爱美教育 在生物学教学中，要充分利用生物科学本身的魅力来引起学生学习兴趣，从而调动他们的学习积极性。生物学的教学内容，无处不体现美的成分。花草树木、虫鸟鱼兽；生物学中的科学理论、规律、公式、图像、图表；生物学的各种实验；生物学挂图、模型；生物学的多媒体课件等，无处不蕴涵着美。因此，生物学最能体现美的课程。但教材一般并未明示美的存在，这就需要教师认真钻研教材，努力挖掘教材中美的因素，并运用美学观点，把有关知识进行整理和加工，使之易于被学生接受，能够感受和欣赏生物美。 在我们的生活环境中，有着各种各样的生物，教师可根据当地的实际情况，引导或组织学生了解当地的动植物种类，实地调查动植物的种类及分布，并指导学生把调查收集到动植物用摄影、绘画的方式实照、实录下来，分类整理展出，也可制成标本陈列。动植物的丰富多样，给他们展示了一个多彩的世界，通过实地调查、观赏和标本的制作，就能够使学生获得自然美的情感。 每种生物对它的生活环境都有一定的适应性。水生植物适于水中生活，苔藓植物适于阴湿的环境，旱生植物适于干旱环境。生物的保护色、警戒色、拟态等，这些均体现了生物适应生存的适应美。生物界中的共生、共栖以及生物之间形成的食物链、食物网；生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的物质循环和能量流动所构成的生态平衡，构成了总体的协调美。另外教师可将生物有关的诗、画和音乐渗透入生物学课堂教学，并辅以生动形象的叙述，这不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，而且能使他们获得美的情感体验。 四、爱护生物资源和环境 生态系统是生命和非生命的复合系统，生态系统的概念在人类历史上第一次把生物和非生物放在一个系统中进行研究。对生态系统的研究使人类认识到，各种生物，即使是最低等的或最丑恶的，对维持生态平衡都有它的贡献和价值。让学生认识到自然界是一个复杂的网络，而人类只是这个网络的一部分，尊重自然，爱护生命之网，是现代人应有的道德修养。从中教育学生热爱生命，爱护各种生物资源，保护人类生存家园，并进一步上升为可持续发展的理念。 环境保护是世界各国面临的难题，我们通过组织学生对周围环境的调查、实验、访谈、社会实践等教学方式，培养学生的环境保护意识和社会责任感。如在如在上“环境保护”一节课时, 我们采用问题中心模式进行教学,具体做法是:首先要求学生通过各种媒体在课外收集有关环境污染和保护的信息。然后,在课堂上通过同学们的信息交流,教师将大家收集到的一系列数据汇总出来