关于先学后教课题的研修-幼儿园-园本研修.docVIP

研修 课题 通过前置性“作业”，提高“先学后教”课堂效率的研修 园 本 研 修 内 容 和 过 程 （一） 从研究背景、目的意义、概念界定、研究对象、研究目标、研究思路、研究方法、成果形式、成员和分工等方面撰写，可插页。 一、研究(选题)背景：[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”] 1、概念的界定： 前置性“作业”：“生本教育”是以幼儿为本的教育，它的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过幼儿先学习，确定课堂教学的起点.我们把幼儿先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向幼儿讲授新课内容之前，让幼儿根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。幼儿通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。 自主学习：“自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前我校正在积极探索研修的“先学后教，当堂训练”教学模式的重要部分。 2、选题背景 新课程改革中要求幼儿是学习的主人，一切教学活动都要为幼儿的发展服务。 我所带的幼儿大多来自农村，大多没有良好的学