第一课生涯导论.ppt

生涯发展导论;;课程内容;;;;案例分析;;我之前的生活都是家里安排的，学习成绩还不错。上大学后，我对目前的专业谈不上喜欢或者讨厌，对于其他的专业我也不是很了解和感兴趣。但是未来出路在哪里，很迷茫。 另外，我听说，这个专业出去的话就业渠道很窄，我自己能力再强，说不定市场上需求很少，我还需要继续在专业性方面提升呢？还是再考个第二学位呢？技多不压身还是技多压身？ ;大学生活会遇见各种人，有些人感觉很难相处，有些人还挺好的，但是发现有些我不喜欢的人我的朋友却很喜欢，这让我很奇怪，另外，很多人私下里说我热情，有的说我高冷，好像是这样，时而热情时而高冷，自己感觉是一个自相矛盾的人。 有时候好不容易下定决定，但是不久发现自己喜欢的不再那么热爱，或者外界期望要求的不在那么真实，我不知道哪个才是正确的。 ;自己考上这个专业确实不容易，高三那年一直奔波考试，总算如愿，自己也挺喜欢将来从事这份专业性很强的工作的。可是以往毕业生们的去向是哪里？我该如何了解呢？我该在大学做哪些准备和提升呢？ 我现在很喜欢我的专业，我知道需要努力提升自己的各方面技能，除了安心专业学习外，还参加学生组织，但是我有些讨厌有些活动和工作，经常要晚上值班，挺浪费时间的，还有些人打交道很困难，行为挺让人讨厌的，我也知道这不可避免，但是这让我很不舒服。 大学来到这个班级，很多人刚开始相处的挺好的，但是感觉和高中不一样，有时很怀恋高中同学的友谊的，感觉大学生活不是想象的那样。 这些均是生涯发展常见的状况。;;生涯发展导论;Super将生涯发展阶段划分为成长、探索、建立、维持与衰退五个阶段。 成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。 这个阶段共包括三个时期： 一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要； 二是兴趣期（11岁至12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素； 三是能力期（13岁至14岁）：它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。;探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探，因此选择职业时有较大弹性。 这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。 这阶段共包括三个时期： 一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试； 二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择； 三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。 ;建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位子”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。 这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。 这个阶段细分又可包括两个时期： 一是试验—承诺稳定期（25岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意； 二是建立期（31岁至44岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。　;维持阶段：由45岁至64岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。 这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。 衰退阶段：65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。 这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。 ;生涯彩虹图;二、什么是生涯？及中西对比 西方：career 本土：生——涯;Super对Career的定义： 它是生活各种事态的连续演进方向。 它统合了人一生中依序发展的各种职业和各种生活角色。 它是人子青春期至退休后，一连串有酬或无酬职位的综合。 以人为中心，只有个人在寻求它的时候才存在。;对Career的理解： 1、以人为核心，人终其一生自我概念形成与发展的历程：个人建构。 2、主动性：career是以人的主动塑造为前提的。 3、独特性：对于个人而言是独一无二的。;对生涯的理解： ;对生涯的理解： ;生涯与career: “一生的极限”对应“career”中“人一生的历程”； “生活”对应