中考命题的原则与过程.pptVIP

一、中考试题的命题原则 （一）科学性、人文性原则 确保试题在科学性上准确无误，在语言叙述上简明易懂无歧义，在图文上匹配无漏错。 （二）基础性、现实性原则 中考试题应首先关注《标准》中最基础和最核心的内容，突出对学生基本数学素养的评价。 试题背景应来自于学生所能理解的生活现实和社会现实，符合学生所具有的数学和其他学科的知识水平和思维发展水平。 （三）一致性、有效性原则 在理念上、内容上、教学目标或教学要求等方面与《标准》保持一致 。 试卷应当有效地反映学生的数学学习状况，关注对学生数学学习各个方面(过程与结果，知识与能力，思维水平与思维品质等)的考查。 （四）稳定性、创新性原则 命题应从数学教育的实际出发，在难度、方向、结构等方面与往年保持相对的稳定。 命题应做到稳中求变，变中求新，新中求好。 （五）思考性、发展性原则 题目应有一定的灵活性，有广阔的思考空间，既有思维的广度，又有思维的深度，还有选择解题路径的自由度。 以促进学生的发展为本的思想为指导，变以知识立意为主为以能力立意为主，充分体现数学试题的思考性。 （七）和谐性、优美性原则 作为成品的试卷从整卷的知识结构与能力结构上看是和谐的，对知识与能力的考查是全面的，合理的。 体现科学与人文精神的有机结合，重视基础性与现实性的实现，在整体感觉上充满了简洁与和谐。 二、中考命题的基本过程 （一）命题前的准备 1. 在学习、思考中提升命题理念 2. 在倾听、分析中反思往年试题 3. 在调研、交流中了解教学实际 4. 在研究、比较中学习他人经验 5. 在观察、搜寻中广泛收集素材 信度与下列因素有关： ①试题表达是否清晰易懂； ②试题的内容结构是否合理，题目设置是否合理； ③答题时间是否过紧，是否存在由于题目设计的原因造成在非重要内容上耽误时间而影响了其他题目的解答； ④试题是否整体过易或过难； 效度与下列因素有关： ①试题内容是否超标(知识点可源于课程标准，而不拘泥于教材)； ②试题是否存在科学性错误； ③试题在理解上是否存在歧义； ④题型结构、分数结构是否合理(包括主客观题分数的比重是否合适)； ⑤题型的选择是否适当； ⑥是否存在学生的解答方法与试题的考查目标偏离太远的观象； （三）命题程序 (1)学习文件．领会精神，制定命题蓝图； (2)先难后易，先分后合，确定试题基本形态； (3)从整卷中，在局部上，对试题进行调整与优化； (4)设身处地，多向审问，使参考答案与评分标准趋于规范合理； （5)慎之又慎，方式多样，确保校对效果。 学生的现实生活是基本领域 学生的未来生活是不竭的源泉 教师的生活世界是个性化的保障 （一）学生的现实生活是基本领域 ●学生个体性学习生活； ●学生个体性学余生活； ●学生群体性学习生活； ●学生群体性学余生活； ●学生个体意义上的生存环境。 基于学生“个体性”学习生活的试题载体 截取学生的学习过程片段是获得这类资源的基本途径。如： ●学习场所； ●学习方法； ●学习评价。 例1：影子 例2：学习评价 基于学生“个体性”学余生活的试题载体 关注学生的生活方式和学余生活是获得这类资源的基本途径。如： ●“个体性”的日常生活 起居； 爱好； 习惯； 日常活动（消费、社交等）； ●“个体性”的所面临的问题。 例3：就餐 例4：车牌 例5：有奖销售 基于学生“群体性”学习生活的试题载体 关注和反思学生合作学习的方式、方法、过程及学习的内容是获得这类资源的基本途径。如，从以下几个方面开发： ●“我——他人”二人合作学习； ●多人合作学习； ●课堂教学过程。 例6：研究性学习 基于学生“群体性”学余生活的试题载体 关注学生群体的学余生存方式和状态是获得这类资源的基本途径。如： ●学生社团的活动内容、方式、方法； ●以群体自愿参与为标志的活动内容、方式、方法； ●“群体性”的非学习性问题； ●“学生群体”间的学余交往。 例7：游戏 基于学生现实生存环境的试题载体 关注和反思学生作为公民的生存环境是获得这类资源的基本途径。 ●自然环境； ●人造环境； ●人文环境； ●政治生活； ●公民生活。 例8：体育活动 例9：空气质量 （二）学生的未来生活是资源不竭的源泉 只要未来在，