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为指向写作的阅读课喝彩 【关键词】写作阅读课《黄山奇松》 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2015) 04A- 0058-02 阅读教学的功能在于指导学生读懂课文、学会读 写。阅读课设计应当旨在教会学生掌握文章的导读思 路，实现以读促写,使学生的读写能力得到充分发展。 特级教师管建刚致力于“指向写作”阅读的研究，在 2014年秋季杭州“千课万人”研讨课上，笔者得以聆 听管建刚老师的教学公开课。管建刚老师教学了苏教 版语文第九册课文《黄山奇松》，这篇课文篇幅简短, 教学设计有三个板块，每个板块都指向引导学生写作, 教师教学思路简洁清晰，在阅读教学中渗透作文教学, 简约而不简单，自始至终向学生渗透着强烈的写作意 识。这也是一堂强调写作方法和充满写作智慧的指导 课，值得借鉴和品味。 一、在预习检测中渗透写作方法 教学的第一环节是预习检查，主要是对学牛学习 文本内容效果的检测，所花时间不多，是基于学生自 主学习后“对课文内容的理解”。管建刚老师对这个环 节的处理看似轻描淡写，实际上抓住了新生成的教学 资源，渗透写作的教学思想。 师：三大名松是哪三棵？ 生1:迎客松、送客松，还有陪客松。 师：是的，迎客松、送客松、陪客松，这是你说 的顺序。谁能换一个更顺耳的顺序？谁来说一说。 生2：迎客松、陪客松、送客松。（这是课文的顺 序） 师（问生1）：你同意吗？（