几何教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

PAGE PAGE 1 几何教学中如何培养学生的创新能力 　　随着数学教材的改革，教学理念的深入，教学方法的变化，课堂教学开始强调从生活实际和学生知识背景以及其他学科提出问题来引入数学知识和培养数学能力，这使得创新精神的培养在数学教学中成为可能，随着现代科技的发展，培养学生的开拓性、创新意识更是势在必行。至于初中几何教学如何依据学科的特点，找出创新教育突破口，我从以下几个方面作了一些探索。 　　一、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围 　　在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣，如何才能培养学生的良好习惯，如何培养学生坚定的意志和品质，如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢提问、敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，在互动环节中，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容、友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用发展的眼光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。 　　1.合理满足学生好胜的心理，培养学生的创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，是培养他们创新能力的一个前提条件。在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：小李同学在大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到一小块的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题了。这样设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼。使他们将数学知识和实际生活联系更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩。这样找到生活与数学的结合点，让他们体会数学带来的成功和快乐，就能激发学生的创新意识。 　　2.利用数学美，培养学生的创新兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生共鸣，维持长久的创新兴趣，从而使他们产生创新欲望。在学习黄金分割时，举实例来分析，例如建筑、摄影、舞台艺术，多可以用到黄金分割，并请不同身材的几位同学做了实验，计算上下身之比，看上去修长而挺拔的都接近0.618，同学们对黄金分割的理解就加深了。 　　二、创新教学内容，培养学生的创新能力 　　要实现教学内容的创新，就必须把课堂教学从传统的只重认知学习转变到以培养学生创新精神和实践能力为重点的目标上来，将教学内容转化为符合学生心理的问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流，使学生学会创新。在课堂教学中，教师可将一些常规性题目改为开放题。例如：初中几何教材中，有这样一题：“证明：顺次连结四边形各边中点所得四边形是平行四边形。”这是一个常规性题目。我们可以利用电脑演示一个形状不断变化的四边形，让学生观察它们的四条边中点顺次连结后组成一个什么样的特殊四边形，在学生完成猜想和证明过程后，进而可变成如下：“要使顺次连结四边中点所得四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需有什么新的要求？”这些常规题通过变化，便有了“开放题”的形式。例题的功能也可更充分地发挥。像这样具有发散性和发展性的“开放题”引入数学课堂，可以培养学生的思维灵活性与创造性，同时也给予了学生主动探究、自主学习的空间。以“提出问题—引导探究—开展讨论—形成新知—应用反思”为基本流程的教学，体现了多种学习方式的结合。 　　三、培养“问题”意识，重视学生的创新行为 　　在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就必须要重视和引导学生发现问题、提出问题，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”的意识。用一些生活中的例子教育学生提高对“问题”重要性的认识，提高学生问“问题”的兴趣，消除学生怕问“问题”的情绪，激发和锻炼学生敢问“问题”的勇气。在这个过程中，教师要善于捕捉，善于引导，推动学生不断地发现和提出新问题。其次，要教给学生“问”的方法。一般来讲，学生问“问题”是从模仿开始的，所以教师要注重示范，做好问“问题”的言传身教，要告诉学生问“问题”的方法，站在学生角度去问“问题”。比如，在一个具体的数学问题中，要引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个角度提出问题。又如，在讲完角的基本知识后，可以给学生设计以下问题：平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗？直线和平角，射线和周角关系应如何叙述？等等。第三，要正确解答学生的“问题”。对