教学质量分析材料.doc

2009－2010学年度伽师总场中学教学质量分析 伽师总场中学2009－2010学年度教学工作在教育局的正确领导下，我校教职工共同努力，转变教育教学理念，优化教学环境，创新教学模式，坚持以专业教室为载体，大力推进中小学课堂教学模式的改革、抓好、抓实校本培训和校本教研，坚持践行“教好一名学生幸福一家人，办好一所学校造福一方社会”的办学理念，圆满完成了既定的任务和目标。现对我校本学年的教育教学质量分析如下： 教师的教学能力状态分析 我校是一所民汉合一的九年一贯制义务教育的学校，从教育教学管理上讲分为小学部和初中部。目前，学校有163名教职工，其中民族教师111名，汉族教师52名，任课教师144名，小学部有37个教学班，其中有10个双语班，初中部有18个教学班，其中有2个双语班。双语班的总学生数额392名，双语任课教师28名。目前，新课改及“双语教学”对教师队伍的要求越来越高，我校为了加强双语教学，对民族教师的汉语水平的要求越来越高。我校民族教师汉语水平的分析情况如下：双语教学培训结业教师35名，授双语班的教师28名，汉文备课维语授课的教师9名，汉语教师23名，其中民考汉教师4名，母语授课教师40名。从教师的整体素质来看，虽然老教师占多数，但他们的工作经验丰富，工作精力旺盛，各方面工作表现积极，勃然生机，是一支敢于拼搏、善于学习、工作勤奋的教师队伍。如：我校的三名双语教师在农三师举办的双语教学课堂大赛中获得了良好的成绩，在兵团举办的汉语授课大赛中获得了第一名。为了不断加强和提高“双语教学”，通过近几年的双语培训和实践锻炼，在各领域中发挥主力军的作用，因此我校的双语教学水平不断地提高。 随着教育改革的发展，部分教师的团队意识、合作精神不够强，语言表达能力比较低，没能很好地促进学生的全面发展，给教学带来了一定的困难，我校为了解决在双语教学中的重重困难，成立了双语教学工作领导机构，加大了监督、落实的力度，在实践中不断提高了教师的双语教学的水平，从而为我校双语教学质量的提高奠定了良好的基础。 采取的措施： 首先，是对民汉教研组进行合并，把同一学科教研组的民汉教师安排在同一办公室，进行集体办公，汉族教师、民族教师结对学习，让他们把办公桌面对面的放在一起，增加民汉教师之间的交流与合作，提高民语教师的汉语水平。把民族教师按汉语水平的高低，把他们分成普通班和提高班，利用每周星期一到星期四的课余时间，选用汉族教师对民族教师进行汉语授课，学习一段时间民族教师的汉语水平有所提高以后，就又重新安排成更小的班级、按学科安排汉族教师对民族教师授课，这一措施的实施，极大的提高了民族教师“双语”教学的水平和能力，使得我校的“双语”教学成绩有了很大的提高。 为了检测和督促民族教师的汉语学习，我校安排每月对民族教师进行一次汉语水平测试，及时发现学习中存在的问题并予以及时解决。对民族教师进行竞聘上岗，实行把汉语水平和教学能力高的民族教师安排为“双语”教师，其他的民族教师就安排为母语教学的教师，极大地调动了民族教师学习汉语的积极性，有效地提高了民族教师整体的汉语水平、业务水平。 学生的学力状态的分析： 目前，我校一至九年级均为课改年级，为了提高我校的教育教学成绩，全体教师不断探讨教学上所存在的问题，深入研究分析，同去年相比，在各门学科成绩上取得了可喜的成绩，如：今年六年级的毕业考试比去年相比，有了很大的进步。同时，和其他兄弟学校相比是有差距的，对照成绩，结合平时的观察，了解，从中我们发现了一些问题： 1 、一些民族学生家长为了自己眼前的利益，对学生的养成教育不重视，不积极配合学校教育教学工作，甚至一些家长不按时交纳孩子应付的教辅资料费，从而导致了孩子不安心学习。 2 、学生学习习惯不好，在学习态度，学习心理意志品质，学习过程中的严谨性，学科专业术语及格式要求等方面，存在着很多的不足之处。 3 、学生学习基础差，理解运用能力不强。特别是数学，汉语等基础学科上表现尤为突出，从而制约着整体水平的提高。 三.学校探索课堂教学模式状态分析 我校为了有效的开展课堂教学模式改革的推进力度，学校以公开课，优质课的形式，以教师全员参加的要求来强力推进“先学后教，当堂训练”的课堂模式，要求教师尽量少讲，精讲，在 “洋思模式”基础上，结合我校实际，走自己的路子，本着让学生自己主动探讨问题，分析问题，解决问题观念，对课堂教学模式进行改革。 新课程改革，最困难的改革就是学习方式的改革，理念的改革。如果学生在新课标下，仍然被老师强行牵着手走，与不进行课改又有多少本质区别？！教育界有识之士称：真正的改革，就在于学生用什么方式去学习。因此，学习方式的变革，在于教师的正确引导。 我校民语部教师，在本学年，在校本培训，各小组学习中，深入探索课堂教学改革，经过十几次理论知识的学习，互相探讨钻研，在课堂教