冀教版小学五年级下册语文《狼牙山五壮士》教案设计三篇.doc

冀教版小学五年级下册语文《狼牙山五 壮士》教案设计三篇 篇一 知识与技能： 1、正确认读本课9个生字，会写田字格里的12 个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。 2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙上五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。 3、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。 过程与方法： 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。 情感、态度与价值观： 提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。 重难点分析： 1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。 2、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。 课前准备： 1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。 2、多媒体课件 教学过程 第一课时： 一、谈话导入，揭示课题 （一）启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义…… （二）揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。 板书：狼牙山五壮士 （三）由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。 1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。 2、这些词语的意思有什么区别吗？ 预设： “战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。 “勇士”就是指非常勇敢的人。 “烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。 “壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。 二、初读课文，检查预习，整体感知课文。 （出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？ （一）（出示课文朗读课件）思考： 1、听录音注意自己读不准的字词。 2、这篇课文写了五壮士一件什么事？这件事是按什么顺序写的？（自读课文，用小标题概括出来） （二）检查预习情况 1、同桌轮流读课文，纠正字音。 2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。 3、重点检查部分词语（出示课件） （三）整体感知课文 1、说说本文讲了一件什么事情？ 2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。 （出示课件）第一部分（1）接受任务 第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（4—5）顶峰歼敌 第五部分（6—9）壮烈跳崖。 三、再读课文，自读自悟 （一）用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来. （二）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上. （三）小组内交流自读自悟的收获。 四、作业 1、有感情朗读课文。 2、读一读战斗英雄的故事。 第二课时 一、精品细读，内化情感。 （一）接受任务（出示课件） 1、说说五位战士接受了什么任务？ 2、哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。（引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。） （二）诱敌上山，痛击敌人。 让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。 预设一：他们是怎样诱敌上山的？（出示课件）在课文中找出句子大声读一读 预设二：同学们自由读（出示课件）五壮士“痛击敌人”的场面吧！ 1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的 2、指明读说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好？（出示课件） 3、面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗？ 预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”（引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举） （三）引上绝路 五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢？请同学们自由朗读第3自然段，把令你