广开渠道研培结合促进骨干教师专业化成长.docVIP

PAGE PAGE 6 广开渠道，研培结合，促进骨干教师专业化成长 柳河县教师进修学校 杨春艳 随着教育改革的不断深入，人们越来越感觉到教师专业发展的重要性，作为教育改革的主体，教师的素质直接影响着教育发展的进程，决定着教育改革的成败。而骨干教师是一个特殊的群体，他们不仅在数量上占有优势，而且在教师队伍中起着承上启下的作用，尤其体现在指导青年教师的发展上，具有一定的责任和义务。因此，我县近年来始终把师训的工作重点放在对骨干教师的培养上，并在实践工作中不断探索促进骨干教师专业化成长及发展的途径。几年的工作实践证明，高素质、高水平的骨干教师要依靠教研、教育科研以及各级各类的培训，研培结合，培中有研，才能切实提高骨干教师的专业化素质。 一、深入基层调研，了解骨干教师状况及需求。 我县共有教师3049名，其中骨干教师523名，为了进一步了解各基层学校骨干教师的培养情况以及骨干教师的教育教学、辐射带动作用情况，2009年教师进修学校师训部的同志分组先后深入到全县的47所中小学校对骨干教师进行了调研，同时对特别优秀的青年骨干教师进行了注册，又对有关骨干教师年度考核的具体内容进行了讲解和指导。 调研中我们主要采取问卷、个别访谈、召开座谈会、抽查档案材料、查阅相关文件、资料、听课等形式，对骨干教师的个人基本情况以及他们对教育的认识、对教育形式与方法的需求、对教育内容与课程设置的需求、对教师继续教育管理、考核、评估的需求以及骨干教师培养研究等方面进行了认真的调研。 通过调查，我们了解到：部分骨干教师存在着，一是比较看重自己已经取得的成绩和荣誉，更多的时候，认为自己获取的这些荣誉是自己勤奋努力所得，是天经地义的事情。于是，自己就飘浮起来，沉不下去，静不下来，往往过分强调自己的贡献和辛苦，而常常忽略了大家营造的发展环境，忽略了学校提供的发展空间；二是再次进取的意识削弱了，继续奋斗的意志薄弱了。他们认为，自己通过几年甚至十几年的努力，已经小有成绩，现在可以停一停了，就滋生了“小富即安”的小农意识。有些教师还把“骨干教师”这个荣誉称号作为晋级的筹码，晋级后便放弃不再做骨干教师了。这样的结果是可想而知的，久而久之，知识老化，教法陈旧，他们不仅跟不上时代前进、教育发展的步伐，就是当一名普通的合格教师都成问题，谈何个人的再发展，谈何自我价值的体现；三是多数农村学校由于学校条件差，骨干教师没有什么待遇，因此骨干教师干劲不足，不努力学习新课程理念，不承担实验课题，跟不上教育改革的步伐，个别教师的自身素质亟待提高。 针对调研中存在的问题，我们适时提出了整改建议及要求： 1、各校领导要高度重视对骨干教师的培养工作，要多开展丰富多彩的培训活动，为骨干教师搭建锻炼和展示自己的平台，尤其是要加强过程管理，做到有计划，有实施，有检查，有总结。 2、每位骨干教师要充分发挥骨干带动作用，在提高自身素质的同时，无论从教育教学、班级管理还是从生活上要多帮带和关心青年教师。 3、骨干教师要做到每人承担一项实验课题，可结合学校及自身实际，从“小、新、实”入手选择可操作性比较强的实验课题进行研究，要边实践、边探索、边总结，力争使实验成果以论文的形式在刊物上发表或能得到推广。 师训部结合调研，建立了全县各级骨干教师成长档案，对骨干教师点滴成长进步及时登记在案，为骨干教师的年度考核与晋级提供了依据。 总之，我们通过深入基层的调研工作，对一线教师的培训需求有了更进一步的了解，特别是为进一步加强和改进骨干教师培养研究提供了可行依据。 二、开展读书活动，营造读书氛围，有效提升骨干教师内涵。 读书是教师“自学充实、汲取营养、提升内涵”的重要形式，也是教师专业发展的重要途径。有一位教育名人曾说过：“读一本教育专著，好像与一位教育专家在讨论；读一本课堂实录，好像聆听优秀教师在上课；读一本教育记事，好像与作者共同经历日常教育工作的酸甜苦辣；读一本教育心得，好像与作者一起品味着工作的点滴感悟。”的确，读教育教学论著能拓展我们的教育视野，丰富我们的理论素养，提升教育业务水平，并获得精神的滋养。 作为骨干教师，在教育和教师队伍建设中有着非常重要的轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。为了充分发挥其骨干带动作用，我县从2009年开始在骨干教师中开展了“潜心读书 提升内涵 专业发展”系列读书活动，旨在让教师懂得：没有广阔的知识背景和深厚文化底蕴的教师可能做到让人感动，却不能做到让人佩服，多读书是提高修养的一个主要方式。活动中，我们要求骨干教师全员参与读书活动，而且每年至少读一本教育专著，根据当前教育发展现状和教师自身发展需求，去年进修学校为全县骨干教师推荐了《新课程下中小学教师学法指导技能指导 》一书。 我们建议骨干教师在读书的过程中，把读书与摘记、感悟结合起来，从而充分理解所读教育书籍。所以要