高职高专评估.ppt

高职高专评估 与教学质量管理 高职高专评估与教学质量管理 ? 高等学校教学评估的发展 ? 高职高专评估方案解读 ? 高职高专教学管理与评估 ? 关于迎评工作的几点建议 附： 教学质量保障体系的建构 一、高等学校教学评估的发展 原国家教委颁布普通高等学校教育评估暂行规定  ? 高等学校教学评估的发展高职高专人才培养工作水平评估工作的特点 高等学校评估存在的问题 1．评估主体的单一性，忽视高等教育多样化的要求 2．评估对象的被动性，抑制高等教育的个性发展 3．评估活动的封闭性，导致高等学校与社会的隔离 4．评估结果的随意性，弱化高等学校的办学积极性 本科和高职高专教学评估指标体系比较 二、《高职高专院校人才培养 工作水平评估方案》解读 一、评估方案的精神实质 二、评估指标的建构框架 三、评估指标的基本内涵 一、评估方案的精神实质 为什么要进行评估：新办、质量、规范 1、《评估方案》适用范围 独立设置的高职高专及成人高校。评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种。 申请合格评估——有1～2届毕业生。 申请优秀、良好评估——合格评估2年后，或有三届毕业生，或原国家教委授予全国成人高等教育优秀学校。 一、评估方案的精神实质 2、评估的工作方针 “以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。 3、评估的目的 通过评估，加强教学基本建设， 深化教育教学改革， 促进各项工作的规范化管理， 使人才培养工作上一个新水平。 一、评估方案的精神实质 4、评估的基本任务 评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断。 评估的核心是建立标准，评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。 一、评估方案的精神实质 4、评估的基本任务 评估的关键是通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，作出正确的价值判断。 评估的结果是形成经教育行政部门批准的对学校具有规范、激励、导向作用，体现社会对学校人才培养工作满意程度的具有一定权威性的评估结论。 二、评估指标的建构框架　 1、层次结构 6项一级指标（另有一个附加指标） 15项二级指标（其中有8项重要指标） 36个主要观测点 1、层次结构 一级指标 办学指导思想 二级指标 学校定位与办学思路 产学研结合 主要观测点 学校定位与发展规划 | 教育思想观念 教学中心地位 2、内容结构 办学思想 （表述为1办学指导思想） 办学资源 （表述为2教师队伍建设 3教学条件与利用） 办学过程 （表述为4教学建设与改革 5教学管理） 办学效果 （表述为6教学效果） 3、类型结构 一级指标 附加指标 二级指标 重要指标 主要观测点 定性描述和定量描述 3、类型结构 6个一级指标，覆盖院校评估的主要方面。 1个附加指标，体现不同的评估要求。 15个二级指标，突出评估重点，避免同质交叉。 8个重要指标 选择原则： 特别能体现高职特征的；现阶段特别需要强调的； 难度高、建设改革内涵空间大的；可比可测性比较强的 产学研结合＊ 结构＊ 实践教学条件＊ 专业＊ 课程＊ 职业能力训练＊ 质量控制＊ 就业与社会声誉＊ 主要观测点 36个主要观测点：便于对二级指标做出比较准确的判断。 二级指标 结构 主要观测点： 学生与教师比例 专任教师结构