驿动的心（上） 教学设计.doc

驿动的心（上） 教学设计 ● 教学设计思路 本课教案由三个环节组成：首先通过歌曲导入，引导学生思考青春期心理问题，通过学生亲身感受，对比过去变化，使学生认识到青春期在生理变化的同时也会有心理上的变化，接着分析材料，进一步展开对心理变化的讨论；其次，通过分析漫画和材料，使学生触发体验，了解心理变化的特点。第三，通过分析材料中的主人公的种种行为，使学生展开交流，最后得出不健康心理的种种类型。 ● 教学目标 （一）知识与能力 1．掌握青春期的心理卫生常识。 2．培养学生正确对待青春期心理变化的能力。 （二）过程与方法 1．通过引导学生对比自身变化，强调生理变化的同时会引起心理的变化。 2．通过引导学生思考、分析漫画，了解青春期心理的典型特点，培养学生自主探究的学习意识。 3．通过活动分析材料，触发学生亲身体验，并展开交流，培养学生的实践能力和分析能力。 （三）情感态度与价值观 体会青春期伴随生理发育而引起的心理变化的重要性。 ● 教学重难点 （一）教学重点 正视青春期心理变化。 （二）教学难点 初步感受促进生理和心理协调发展。 ● 教学方法 讨论法、活动法、探究法 ● 教学媒体 （一）教具准备 电脑、投影仪 （二）素材准备 PPT课件 ● 课时安排 1课时。 ● 教学结构与过程 （课堂导入） 教师：通过上节课的学习，我们了解了同学们在进入青春期后的一些生理变化的特点，生理的变化必然会引起心理的变化。同学们还记得上一节课我们听的《小小少年》那首歌吗？正如歌中唱到的“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”，那么，青春期心理有哪些变化，我们又应该如何正确对待呢？这就是我们今天将要学习的内容。 引入本课课题：驿动的心（上） （讲授新课） 一、青春期的心理变化（板书） （板书）生理的变化必然会带来心理的变化。 教师：生理的变化必然会带来心理的变化，请同学们想一想，和过去相比，在进入了青春期后，你的心理都有哪些变化呢？ 教师指导学生完成教材第二目第一个◎和第二个◎相关内容。 （学生填写的同时，教师巡回了解学生的填写情况。） 教师：除此以外，你觉得自己在心理方面还有哪些变化呢？ 学生回答：略。 教师：看来，在进入青春期后，同学们在心理上或多或少都发生了—些变化，只不过可能有些同学以前没有意识到罢了。那么，青春期的心理变化究竟有哪些表现呢？ 下面我们先来看看下面两则材料（板书或投影）： 材料一：小琴是位14岁的初中女生，从小就和院子里的一个男孩一起无拘无束地玩。现在，她开始喜欢单独与他在一起，看到他与别的女生说话，她心中就会不高兴。生活中，一些青春期女孩往往有同小琴类似的行为：开始着重穿衣打扮、在异性面前刻意表现自己、把自己对异性的感觉写进带锁的日记本里……（注：这就是青春期女生发育过程中遇到的突出问题。开始对异性产生兴趣，悄悄在心中树立自己的偶像，但小琴的做法有点过头，是种典型的“性过敏”现象。） 材料二：“我”的烦恼。 小王：“我都上初中了，父母为什么还把我当成小孩子看待？无论我做什么事儿，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了！” 小丽：“我的父母很固执，根本不听我的意见。” 玉玲：“父母不理解我，无论是交朋友、穿着打扮，还是吃东西、看课外书，只要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有！” （注：这些现象在生活中都会出现，大多数青春期少男少女与父母的冲突是由于自己的心理发生了很大的变化，以至于他们与父母一时都难以适应。） 教师提问：上述两则材料共同反映出一个什么问题？ 学生讨论后，教师请几位同学谈谈自己的看法。 教师：其实，这些都是进入青春期的青少年普遍存在的一些心理现象和问题么，你是否也有过类似的感受或经历呢？ 请学生谈谈自己在这方面的感受或经历。 教师：那么，青春期究竟有哪些心理特点呢？ 二、青春期的心理特点（板书） 教师指导学生阅读教材“指点迷津”——青春期心理特点。 教师：进入青春期心理后，我们每一位同学在心理上发生这样或那样的变化，以及这些变化所带来的不安、烦恼，都是青春期心理发展的正常表现，也是我们成长过程中必然经历的，我们应当正视自己的心理变化。 过渡：青春期心理的表现多种多样，其中独立意识的增强和性意识的觉醒在青春期的同学们身上表现得尤为显著，请看下面的漫画。 教师出示漫画： 教师提问：上面这三幅漫画分别反映了青春期心理的什么显著特点？ 学生自由讨论并回答：略。 教师引导：上面这三幅漫画体现了青春期心理的一个显著特点一独立意识的增强。 随着年龄的增长，特别是进入青春期后，同学们的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉反抗、抵制。如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理上便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表达自己