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观察归纳 探究发现 作业布置 应用举例 总结反思 （二）、探究发现直线与平面垂直的判定定理 4、质疑深化 辨析2：下面的命题是否正确，为什么？ 如果一条直线与一个梯形的两条边垂直，那么这条直线垂直于梯形所在的平面。 * 人教版 新课标必修2 明瑞高中林海娟 明瑞高中 林海娟 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修2 §2.3直线和平面垂直的判定（第一课时）（第64~67页） 第1课时 一.教材的地位和作用： 教 材 分 析 目 标 分 析 教学过程分析 教法学法分析 纽带作用，核心概念之一,高考考点 二. 教学目标： 知识目标：：理解线面垂直的定义以及判定定理的含义；会用线面垂直判定定理解决相关问题 。 能力目标：培养学生的空间想象能力和几何直观能力，发展学生的合情推理能力与运用图形、符号进行交流的能力。使学生在经历直观感知，操作确认，思辨论证的基础上学会归纳、概括结论。 情感、态度价值观目标：： （1）让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 （2）培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。在数学美的熏陶下，不断提高学生的美学素养。 教材分析 目 标 分 析 教学过程分析 教法学法分析 教学重点: 直观感知、操作确认，概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。 教学难点: 操作确认并且概括出直线与平面垂直的判定定理及初步应用 教 材 分 析 目 标 分 析 教学 过程分析 教法学法分析 三.教法学法分析: 教材分析 目标分析 教学过程分析 教 法 学 法 分 析 1.教法分析 （1）“引导—探究式”教学方法。整个教学过程遵循“直观感 知—操作确认—归纳总结”的认知规律，注重发展学生的合情 推理能力，同时，加强空间观念的培养，注重知识产生的过 程性。 (2)采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法。这有利于 学生对知识进行主动建构；有利于突出重点、解决难点；也 有利于发挥学生的创造性。 (3)多媒体辅助教学法 2.学法分析 教材分析 目标分 析 教学过程分析 教法学法分析 (1)观察分析：通过实物模型和图片直观的感知线 面垂直的概念； (2)联想转化：学生通过分析、探索、得出线面垂 直的特点。把未知问题转化为已知问题的数学思法方法； (3)猜想证明：通过实验、作图、再加以证明从而 得出线面垂直的判定。 (4)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检 验知识掌握情况。 探究发现直线与平面垂直的判定定理 直线与平面垂直的定义、判定定理的初步应用 观察归纳直线与平面垂直的定义 教材分析 目标分析 教学过程分析 教法学法分析 四.教学过程分析: 总结反思 作业布置 观察归纳 探究发现 作业布置 应用举例 总结反思 （一）、观察归纳直线与平面垂直的定义 1、直观感知 问题1：请同学们观察图片，说出旗杆与地面、大桥桥柱与水面是什么位置关系？你能举出一些类似的例子吗？ 假设这是一本竖立在桌面上的书,书脊所在直线与桌面给人什么形象？ 观察归纳 探究发现 作业布置 应用举例 总结反思 （一）、观察归纳直线与平面垂直的定义 2、观察归纳 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面的旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B C A B C 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B C 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线的位置关系是什么？ A B 问题2：（1）如图1，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子