教师角色转变和教学过程优化.pptVIP

认识论与方法论相比较，认识论是第一位的。 有了科学的认识，才会不走岔路；有了深刻的认识，才会有强大的动力； 一、教育质量是教育改革的核心 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 1.树立科学的质量观 教学的本质是育人。 教学是以情感唤醒和激活学生的 主体意识为切入点；以自主学习基础 上的教学互动为主要形式；以提升学 生自主学习能力为直接目标；以改善 学生心智模式为目的的教与学的双边 互动活动。 中小学生知识学习的直接目标，不是追求立竿见影地去解决实践中的问题。 主要是通过学习、掌握和运用知识的过程，促进学生的脑力活动——训练大脑活动的科学程序、学会动脑思考问题方法、不断改善和提高思维方式。即学会多向思考问题、科学缜密的推理，逐渐形成讲话合逻辑、做事有根据的心智模式。 全国第一份省级政府的学业质量报告 2012年7月1日发布的《上海市中小学生学业质量绿色指标》研究结果显示：学生学业成绩与学生学习自信心、学生内部学习动机、学生对学校的认同度、师生关系、教师教学方式等，呈现出明显的正相关趋向。