当前农村小学生学习心理的调查报告.docVIP

关于小学生学习心理的调查报告 [前言 ] 我于2007年8月～11月，对惠民县第三实验小学三——五年级学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村小学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村小学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 一、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 １.农村小学生的学习心理现状２.当前农村小学生的学习心理特点３.当前农村小学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法：问卷调查 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在成安小学三至五年级进行，共发问卷235份，回收有效问卷233份，接近理想的高效样本数。 二、调查结果分析 对学生问卷调查分析，农村小学高年级学生的学习心理具有明显的时代特征。  (一)农村初中生的学习心理现状分析 １.教育价值观 调查显示，大部分学生生具有较为明确的教育价值观。36％的学生认为学习的作用是提高自身素质，48％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的学生没有考虑。 调查还显示，他们的教育价值观带有显著的经济社会特征。认为，农村的经济收入与受教育程度成正比，其中66％的学生认为高中、大学毕业生挣钱多，24％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。 ２.学习态度 调查结果表明，85％的学生对学习的热情较高，10％的学生对学习的热情中等，5％的学生害怕学习。这与他们将来“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，87％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、学习热情较高，而对学术性较强的科学、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是他们的核心课程之一，有56％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3.学习需求 在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，90％的学生有自己感兴趣的目标，且有58％的学生希望得到教师的指导。同时，80％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的知识，使之能对他们以后的生活有所帮助，甚至有的同学要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。 (二)当前农村小学生的学习心理特点 调查显示，当前农村小学生的学习心理与以往农村的小学生的学习心理相比，有明显不同。 １.教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分家庭已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则努力于追求大学教育。 教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。他们家庭越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多家庭从经济的角度去衡量所学课程的价值，去引导孩子的学习方向，继而决定学生在不同课程上的努力程度。 2.学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明，80％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性，但有65％的学生却表示不准备在农村务农。因他们知道父母劳动的艰辛，很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，30％的学生希望自己以后在各方面能取得成功，但有40％的学生没准备接受高等教育，因家庭经济困难等问题，甚至不准备读初中、高中，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，35％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，准备考高一级学校的学生中有相当多的在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。 三、对调查结果的思考 (一)当前农村学生的学习心理状况成因分析 当前农村小学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。 1.受市场经济发展的影响， 调查结果显示，95％以上的学生对未来充满美好的向往，其中有部分学生的家长对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生