关于减负情况下提升初三化学教学质量的科学发展观调查报告.docVIP

关于减负情况下提升初三化学教学质量的科学发展观调查报告 张 艳 根据我校《深入学习实践科学发展观活动第一阶段工作实施方案》的要求,为了搞好深入学习实践科学发展观活动，全面把握我校发展的现状，找准制约发展的问题，寻求快速发展的突破口，进一步谋划和理清发展思路，做到有的放矢，校党支部积极行动，由党支部书记牵头、支部成员及党小组主要负责人组成专题调研小组,认真制定调研方案,确定调研内容和课题，围绕“减负情况下，提升教学质量，建立有效课堂机制，让有效课堂成为常态，消除工作倦怠情绪，促进学校快速发展”等主题，从9月25日开始，深入学习、集中讨论、问卷调查、召开座谈会，取得了可喜的调研成果。根据反馈建议和意见，经过认真梳理，现将九年级化学调研情况报告如下： 一、调研内容：减负情况下，如何提升初三化学教学质量 二、调研开展情况 1、调研时限：调研于9月25日－10月25日期间进行。 2、调研范围：部分初三学生，初三化学教师。 3、调研方式：采取教师讨论、召开学生课代表座谈会。 三、化学学科的现状： 1.过重的学业负担向来是学校教育的“顽疾”屡治不愈，近几年，还有愈演愈烈的态势莘莘学子在重压之下苦不堪言。其实，“减负”一词，我们已经呼吁了多年，但减负的效果却不尽人意。孩子们那疲惫的双眼充满对“减负”的渴望；家长们那不安的心理揣着对“减负”的担忧；真是几家欢喜几家愁！喜的是：基础教育终于在“唯分数论”的黑幕中亮出一道希望的曙光；愁的是：“减负”如何把握“度”与“量”。显然，“如何在减负中保证教育教学目标的实现”已经是摆在我们每位教育工作者面前一个严峻的时代课题。 2.初三化学学科与其他学科有着不同的特点： 3.接受过程短，在不足十个月的教学周期中，要让学生从一无所知，到能够应用化学知识分析、解决有关的实际问题；用化学的语言准确、科学的描述化学现象，确实是“时间短、任务重”。 4.学生在前两年的学习中已经养成重视语、数、外，而忽视其他学科的惯性，学生和家长在潜意识里的重视程度就不够，课下工作很难落实。基于“减负”的社会大趋势、以及本学科的特有问题，化学学科应把“课堂”作为落实教学目标的主战场，增强化学课堂教学的实效性、是真正实现在减负中提高学生成绩的唯一出路。 四、应对措施： 对于初三化学的教学而言,教师必须在一年的时间内完成上下两册课本的教学和复习，迎接中考，更要培养学生对化学的兴趣，训练学生实验操作能力，提高学生的思维能力和学生分析问题、解决问题的能力。那么如何充分利用每一堂课的四十五分钟，提高课堂教学的有效性呢？ （一）、换位思考，以教师的“增负”换取学生的“减负” 　　自己做学生的时候常会抱怨老师的课堂太乏味，布置作业太多等，也会幻想自己喜欢的老师和课堂是什么样的。现在自己做了老师，觉得为学生考虑，不断地去换位思考，那才会和学生更贴近，学生也会因“亲其师”，而“信其道”，才能真正促发“增效”的原动力。例如，为了减轻学生的负担，不要求他们有改错本，而是要求用红笔直接订正在考卷上，以节约他们抄题的时间，对于共性问题则在平时的片纸化练习或周练试卷中以原题或变形题的形式出现，让学生得到巩固。再有，所做练习，一般都是自己先做，在茫茫题海中精选出至少三至四份，然后再进行改编、拼贴出最适合的一份来，这既加强了针对性又减轻了学生的负担。要“使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海”，要用教师的“增负”来换取学生的“减负”。 （二）、针对本校的实际，精心备课 老师要不断的给自己充电，提高自己的专业知识，这样才能备好课。新的课程标准已不再只包括教学重点、难点及课时的安排，只提出原则性的教学和评价意见。我们要达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，目标要三个并重，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。教师要依据教学大纲、统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时的教学计划、目标重难点，师生达标的措施，用什么教具，做什么实验，实验是教师演示，学生演示，还是分组实验，达到什么要求，解决什么问题，实验的设计能否帮助学生理解重点和难点、掌握知识体系和知识结构等等。当然，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，分析学情，根据不同层次的学生设计不同的问题和作业，每节课将这些内容通过学案体现出来，然后通过课堂上的练习，使不同学生都能学到自已知识，提升学生的自信心。在备课的过程中，如何让学生成为课堂大多数时间的主人，如何让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，是集体备课又一重要的内容，因而在备课时要集思广益，精心设计，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 （三）、尝试不同的教学方法，提高教学效率