叙事散文(藤野先生).pptx

叙事散文; 即将结束新课，进入中考复习阶段，课堂教学应有所侧重，将九下教材叙事散文纳入到系统复习与训练中。 ;1、9下2、3单元教学定位在中考写人 叙事 散文阅读教学上。 2、课程环节的设计不同于初一、初二，一 定是围绕提升学生中考写人 叙事散文能 力为出发点。 ;叙事散文是通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思的文章。 艺术特征：通过某些生活片断、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义，抒发作者特定的感受和情思。 ;《晶莹的泪珠》 （07年）《乡村庙会》 （08年）《又临黄河岸》 （09年）《忆冼星海》 （10年） 《白梅无价》 （12年） 《洞茶》 （13年） 《又到麦浪翻滚时》（14年）;类型：民族精神、人格魅力、赞美生命、 感悟亲情、感悟生活 选材：单一事件、多个事件 考点：整体感知、理清文章思路、 材料和中心之间的关系、 把握作家写作意图、 赏析、感悟评价 ;不变：考核能力、要求基本不变。 变化点：新授课重视每一类文体的阅 读教学，补充阅读材料适当注意 丰富阅读式样，例如与生活密切 关联的人物专访类，科幻类题材 的阅读。适当训练学生加快阅读 速度。 ? ;新课引导;新课引导;课外拓展;专项训练;新课引导;整体感知;三个层级;第二层级： 在整体感知的基础上，走进文章的意 境，体会作者创作意图，培养鉴赏、 感悟、评价能力。;根据初三学生特点，可把部分课堂教学内容分解到课前预习完成，比如第一层级： ①写作背景②文学常识③生字生词④提取、整合信息⑤概括情节⑥把握中心 课堂上在进行检验、明确后，进入第二、三层级，集中解决艺术手法、人物形象、欣赏评价、迁移运用、推理想象、课外延伸等等。 ;1、本单元课文都出自名家之手，文章篇幅较长，内容充实，信息量大。这是训练学生迅速捕捉阅读信息，提高阅读速度的好机会。 2、内容对于学生来说并不陌生，大家熟悉鲁迅，熟悉犹太人的一些历史，大部分学生读过《热爱生命》《假如给我三天光明》，因此在课堂教学铺垫上可以压缩、简化。 3、课文都有结构清晰，选取多个事件的特点，适宜训练学生独立完成对文本的整体感知的能力，因此，在提取、整合信息、概括情节、把握中心方面可要求学生在课前预习完成。一般学生不会觉得有难度。 ;4、本单元课文无论是书写爱国情怀的青年鲁迅，还是描叙犹太人戴维的民族之志，或是孤独中战胜磨难的他，或是描摹自己快乐的生活体验的海伦凯勒，他们都缘于一个原因：对生命的珍爱和对生命的永恒无畏的行动。 这很容易引导学生由一篇文章联想到另一篇，或联想到有关的人情事理，可以创设情境，引导学生根据文本进行合理推论、想象。非常符合2015年中考语文改革的方向。（记叙文阅读最后一道题，想象类作文） ;《藤野先生》 3课时 《生命与和平相爱》 2课时 《热爱生命》 2课时 《享受生活》 1课时 诵读欣赏 1课时 作文 2课时 ;《藤野先生》是回忆性记人散文，题目即为文章的写作对象，文章紧紧围绕藤野先生来安排材料，教学中引导学生把握形散神聚的特点，体会文章中作者的思想感情。;教学目标： 1、理清文章思路、线索，概括文章中的主要事 件。 2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质 的方法。 3、品析鲁迅的艺术手法。 4、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱 国主义精神。 ;课前预习： ①回忆初中学过的鲁迅先生的文学作品： ②回忆并归纳鲁迅先生的艺术手法。 ③了解写作背景 ④生字生词 ⑤提取、整合信息 ⑥概括情节 ⑦把握中心 ;主要内容： 1、检查预习情况，正音正字。 2、复习鲁迅的文学常识。 3、整