关于语文组构建高效课堂活动的评价报告.docVIP

桑坪初中关于语文组构建高效课堂活动的评价报告 桑坪初中 2010年开学以来，我校以贯彻市教研室《关于在全市义务教育阶段开展“高效课堂年”活动的通知》文件精神，落实《西峡县“高效课堂活动年”活动方案》为契机，把打造高效课堂做为学校的首要工作，按照中心校的安排部署，结合我县“三疑三探”教学改革，立足课堂教学，提升素质教育水平，构建开发学生潜力、关注教学过程、实现多维互动、合作学习、自主探究、个性发展的和谐高效课堂。努力探索提高教学质量的措施。现对实施过程扎实，课堂效益显著，教学成绩优秀的我校语文教研组作如下评价总结。 一、课堂教学方面 1、教学理念新。该组高效课堂的研究已经见效益，新课程思想在教师的课堂教学中有了很好的体现。老师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学观念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用学案、实物、图片、小黑板、多功能音箱、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。 2、目标意识强。教师具有一定的课标意识，教学内容上基本能以标定教，围绕课标要求制定教学目标，不同程度地体现三维目标的要求，大部分教师能根据《课程标准》、教学内容和学生实际，确定明确的学习目标，关注学生情感、态度和价值观的形成。在听课中看到，不少教师能用学生熟悉的深入浅出的事例或问题来激发学生学习的兴趣，揭示知识发生的过程，再根据学生原有的知识基础，引导学生去解决问题，让学生在经历知识形成的过程中，构建起新的知识，让学生探究知识的过程中形成一定的学习能力。教学中那种只是简单地给学生一个结论，然后做题训练的“满堂灌”现象已基本杜绝。 3、教学环节实。教师们更加重视课堂教学过程的设计，按照学情精心设计每个教学环节，基本能按照自能高效课堂要求的“目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿”几个环节组织教学，从课堂组织语言到每一个教学活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。各教师又具有各自的特色。例如王华理老师的教学环节已基本成熟，初步形成了自己的特色。武菲老师的课堂彰显教师个性，教师教学思路清晰，教师对教材研究透彻，把握准确，知识点排查细致，学生对基础知识掌握好；杨晓存老师坚持小组合作教学，重视学生探究，学生思维比较活跃，主动探求知识的热情高，教学气氛浓厚；张艳霞老师的课堂教学注意学法指导；陈晓梅老师点拨透彻到位，及时鼓励学生，激发了学生的参与积极性。余静、杜冉、林琳等老师重视教学中给学生充分的感悟、反思和总结的时间和空间，有利于学生知识网络的建构等。 4、体验教学使用多。体验即学习已贯彻到老师们的脑海中，让情景走进课堂，让学生走进生活，使知识更形象、更直观、更生动，很多老师在认真作好情景再现的基础上，导演情景剧，培养了学生动手、想象的能力，培养了学生的学习兴趣、创新精神，使学生更好的掌握了所学知识。并且注重知识需要生活化的要求，能密切联系学生的生活实际，增加学生对知识的体验过程，提高学生的学科素养，人文情怀。体验教学方面做得较突出的教师有：武菲、余静、杜冉等。 5、鼓励评价进课堂。教师能够将评价有机地融入到教学过程中，广大教师充分认识到“多元化评价学生”的积极意义，认识到评价是教学中的重要组成部分和推动因素，教师已经把评价作为课堂教学中不可或缺的部分。教师们在课堂教学中实施形成性评价，将评价有机地融入到教学过程中，增强了学生学习的信心，建立了开放、民主的评价氛围，实现了评价主体的多元化和评价方法的多样性。 6、小组教学效果好。根据新课改“合作学习”的指导思想，各校均能灵活运用小组作为组织教学的主要形式。由原来的把每一个同学作为实施教学的基本单位变成以学习小组作为实施教学的一个基本单位，教师以小组为关注对象，降低了老师的管理工作量，并且实施组内互帮互学，组间竞争，增加了学生展示交流的机会，学生的积极性被充分调动，课堂教学的实效性明显增加。杨晓存老师的小组合作学习进课堂，很好调动了学生学习的主动性和积极性，每个学生都有多次发言展示的机会，学生争先恐后，营造了一种活泼积极的学习氛围，教学质量稳步提升。小组内热烈的讨论，真诚的合作，师生间的平等对话，不但让学生们学到了知识，学会了技能，更锻炼了他们的学习自信心，为他们一生的发展奠基。 二、存在问题： 1、教学方法有待改进，“自主、合作、探究”策略应用生疏。部分老师上课讲得多，启发性的问题少，学案导学的意识不强，没有留给学生足够的主动思考、自主探究、解决问题的时间，不明白缺少了自学时间和问题引导，自主学习就成为一句空话；有的老师对学生不分组，让学生单兵作战，提问一个学生其他几十名学生听，提问的学生少，教师提问面