转变教学策略提高教学效率.pptVIP

教学效率？？？ 有效促进学生的发展的教学 这里的发展既是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度、价值观的形成，即教养与教育的辩证统一。 这样一些想法 1、对于新增加的内容，主要是教师的障碍，学生更容易接受； 2、是继承、发展和创新的结合；不是对过去的全盘否定； 3、“减负”是变原来的“加法”为“乘法”，提高课堂的效率； 老师和学生给我们带来的惊喜 三个亮点 1、贴近学生的教学过程、热烈紧凑的教学设计、问题推动的教学方法，具有鲜明的设计感，体现了教师对教学的思考。 2.、“真实”是课堂最打动人的地方；让学生真实的表达自己的情感倾向，直面学生中存在的问题，教师的价值引领得以体现。 3、相互激发、精彩生成，对生成性问题的关注体现了课堂的生命力。 基于案例、基于情境、基于问题 共同的挑战 随着师生互动的加深，对教师的专业素养提出了更高的要求 第一、对学科特色的追求 第二、对教学资源的处理 第三、对学生活动的关注 经济是什么？ 政治是什么？？ 文化是什么？？？ 哲学是什么？？？？ 当我们站在一个更高的高度去思考时，我们发现，对学科特质的认识会直接关系到我们的每一个教学环节。 教学资源的选择是一位老师审美取向、价值取向的体现，对学生有潜移默化的影响。 我们该选择什么样的资源作为我们教学的载体？ 我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学科价值？ 1、学科主题怎样与生活主题相结合？ 《消费及其类型》 学生调查——“婚礼花费知多少” 对贴近学生贴近生活贴近实际的思考？ 另外一个思路： 1、十一黄金周你家是怎么过的？ 2、爷爷奶奶说三十年前怎么过的？ 3、乡下的亲戚家是怎么过的？ 4、我们再看看西部地区的同龄人怎么过的？ 反思：度假方式的变化说明了什么？度假方式的差异说明了什么？ 课堂的延伸—— 2、类推方法的运用 效率与公平 角色扮演：工资方案的确定（总额5万元） 总经理、中层管理人员、工人、设计师、技术支持人员、营销人员、后勤人员 例如： 政府的权威从何而来?班委的权威从何而来（类比） 生活委员与40元钱的故事 从班费到政府开支 班级 班费 3、我们用好素材了吗？ 两位候选人： 总务处老师和年轻的研究生 如何使学生懂、信、用？ 关于《政治生活》的理论与现实 1、 正面的力量永远都是能打动人的 2、教师自己的观点很重要 3、什么样和应该什么样 在新课程理念指导之下新课程的教学设计，体现了一个老师的创造性的劳动。 教师工作的创造性体现在：一个好老师如何让学生有兴趣去发现生活中的很平凡的“小”问题的；一个老师是如何保护和鼓励学生所产生的求知、求真的好奇心和不断汲取知识的最初动力的。 （二） 如何把握教材，促成教材资源生成、赋予教材生命 1．分出层次 ?知道：结算方式；信用工具；四种就业择业观等； 会用：即能用以解释经济现象（如商品、货币、价值尺度、流通手段、纸币、价值规律、消费心理、消费方式等）； 深刻理解、纯熟运用，成为思维方式，（如稀缺、成本、供求与价格等、市场作用）。 2．????把握时机 不必一次到位 例如： 价格与供求 通货膨胀 政府行为 提醒：不能简单的理解“淡化定义” 不能脱离理论只联系实际 关于概念 “学生已有的知识或者是生活体验成为他们获取新知的停靠点”。不是从概念到概念 “学生在实际生活中能够正确地活化概念” 明确概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段，从而避免把概念本身当作“认识的对象”、甚至是“终极目标”。 3、如何利用和开发教材课程资源 1、创造性地使用教材 （对教材中的资源的使用） 2、正文、辅文、图表 术 与 道 作为教师，在日常的教学中，很容易把自己陷在琐碎的教学环节、知识的落实中去，也就是我们所说的“术”，“术”是重要的，是能力转化为分数的必不可少的环节，但如果一个教师仅仅局限于“术”，也就难以真正提高，当我们能站在一个更加宏观的层面去反思自己的教学行为，这样就会更加接近“道”的层面。 在工作中积累成就感，建立积极的工作方式 人都是希望得到认可的，学生如此，老师也是如此。 但这种认可不一定要是评为优秀或其他什么，要从自己上的每一节课中找到快乐。 三、新课程与考试的关系 分数很重要，分数是学生综合素质的体现 新课程理念贯彻到课堂教学中去，会推动学生学习能力的提高。 体味生活、提升认识 同一句格言，在一