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北京市中学化学“ 北京市中学化学“十一五”课题教学设计案例与现场说课交流评比 参评教学设计案例 制备氢氧化亚铁 杨镇第一中学 刘立光 制备氢氧化 一、课标教材： 本专题的内容是基于高二化学第四章第二节中实验4-10和高三第六单元第一节?制备实验方案的设计?的基础上，综合高考热点（Fe2+孙和Fe3+ 离子之间的转化是考试说明中的 = 2 \* ROMAN II级要求，近年经常考察）的前提下设置的内容。根据氢氧化亚铁和氢氧化铁之间的转化规律及条件，充分利用教材中不完善的实验设计以及实验过程中如何排除氧气的干扰，通过学生上网查询以及小组内的讨论归纳出制备氢氧化亚铁的多种设计，认识实验设计的基本原则，了解研究问题的方法，理解研究与实践验证的关系，实验方案的评价与优化方法，弄清实验设计的步骤和注意问题，充分调动学生参与的积极性，有利于培养学生思维的严密性、深刻性和创造性。 本部分内容对于学生来说有一定的难度，是学生综合运用所学的知识，思考化学实验的实施过程，再从设计实验中深化和发展知识的过程，能提高解决实际问题的能力。 二、学生情况分析 经过两年的高中化学必修加选修的学习，学生有了较为扎实的基础知识和实验操作能力。在过去的两年中，我所教的班级也曾经尝试过以实验探究为主的合作学习模式，学生分组讨论，已初步掌握了提出假设——推理判断——实验验证——得出结论的探究学习方法。 本节是学生分组探究讨论式自主合作学习。学生分组讨论，相互评价，设计出多种方法来制备氢氧化亚铁，通过在课前的预做实验的实践验证，寻找到最佳的设计方案。打破了传统的教学模式的束缚，为学生的参与教学提供了新的方式和方法，激发学生学习化学的热情，培养学生的合作精神和综合运用知识的能力。 三、教学目标设计 = 1 \* ROMAN I、基本目标 1．知识与技能： a.学生掌握二价铁的性质以及二价铁与三价铁的相互转化。 b.学生能够利用已有知识设计一至两种Fe（OH）2的制备方法，并能进行分析、对比、评价 c.培养学生实验基本操作、观察实验现象的能力； d.培养学生应用所学知识解决实际问题的能力的创新意识和探究能力 2．过程与方法： a.通过创设问题情景，引导学生体会发现、猜想、设计、实践的科学研究的基本方法； b.通过小组讨论使学生体验合作学习的过程与方法，体会提出问题——实验探究——交流与评价的科学研究方法. 3．情感态度与价值观： a.学生通过实验设计及实践过程中体验科学研究的艰辛与喜悦， b.学生通过师生，生生交流，培养协作意识和团队精神。 c.学生通过理论联系实际，应用化学知识来提高分析解决实际问题的能力 = 2 \* ROMAN II、发展性目标 1、知识与能力 a．学生能够得用所学知识设计多种制备氢氧化亚铁的方法。 b．学生能够对不同的设计方法进行评价和改进。 c．了解实际生产中氢氧化亚铁及亚铁溶液的制备。 2、过程与方法 a．学生通过上网查询、归纳整理，寻找适合制备氢氧化亚铁的方法。 b．学生在课前试验室中预做本组设计的实验，让学生体会到理论设计和实际实践之间的差距，理解科学探索和发现过程的艰辛。 3、情感态度和价值观 a．培养优秀学生勇于展示自我，大胆设计和创新，将实践和创新紧密相连。 b．作为一组的代表承担着本组其他同学的信任，培养更多的责任意识。 = 3 \* ROMAN III、重点： 本节内容的重点是制备氢氧化亚铁的可行性的方案的设计。 = 4 \* ROMAN IV、难点： 本节内容的难点是设计制备氢氧化亚铁方案的具体实施。 四、教学策略设计 1、教学思路: 教材中氢氧化亚铁的制备实验，在注意到硫酸亚铁配制的诸多问题和特殊的滴加方式后，仍然没有看到白色的氢氧化亚铁，基于氢氧化亚铁容易被氧化而难以得到,想要设计此节课,完成氢氧化亚铁的制备.师生通过上网查询,参考以往的高考题,初步形成思路,再利用实验加以证实,以得到最好的后备方案. 2、课型设计:学生分组讨论、实验设计验证 3、教法和学法设计： 1)、创设问题情景 探究法 2)、合作学习、实验探究、交流与评价 4、教学流程图 课前学生准备可能的制备方法 课前学生准备可能的制备方法老师预做各种实验 环节一 学生分组做教材中演示实验 设疑引课 同学根据课前预做实验环节二 学生分组设计实验（多组）环节三 选择最可行的设计分析实验失败的原因 同学根据课前预做实验 环节二 学生分组设计实验（多组） 环节三 选择最可行的设计 分析实验失败的原因 展示实验装置图、讲解实验原理、步骤 自评和其他组同学互评 按要求设计实验 实验设计步骤方法 实验成功环节四 按可行实验方案重做实验 实验成功 环节四 按可行实验方案重做实验 小结：实验设计原则 小结：实验设计原