《问题化学习》读后感.docVIP

“教学目标”与“问题”的联结 人类有了“问题”，便学会思考，有了思考，社会才会进步。可以说，没有一项文明和技术不是在解决问题和发现问题的循环中不断进步的。 “问题”与我们的教学也是关系极为紧密的。课堂上，我们总是通过“问题”指导学生学习，一步步达到我们预设的目标。 《问题化学习》就实实在在教我们如何科学合理地将“问题”用于服务教师的教和学生的学。很妙的是本书于细节处也贯彻“问题化学习”的理念。例如，本书第二部分“行动”中的第二步“把目标转化为问题”，它为我们设立了“问题导学”窗口，分别是1.如何把目标转化为问题？2.如何实现系统的目标设计与系统的问题设计？3.如何根据分类表与课程标准定义问题属性？不仅本章节如此，问题化学习的设定的每一个步骤都有“问题导学”的窗口。在阅读的过程中，我们就能从自身的阅读体验中感受到“问题化学习”给我们带来的便利，更能以开放的心态接受它的理念。 在“认识问题化学习”章节中，斯坦老师谈到课程教学的四要素，即“目标、内容、过程与评价”。就“课堂中的问题通常指向课程教学的哪一要素”展开了头脑风暴，最后大家一致认可陆校长的观点：问题指向课程的全要素。 教学的内容、过程、评价不都是围着教学的目标展开的，不都是为达成目标而服务的，所以，我认为课堂中的核心问题都是指向目标的，至于要提怎样具体的问题就要和本课的教学内容、过程、以及评价等相结合。 不知道大家有没有这样的经