《平行四边形的判别黎恒涛》-(精选)课件.pptVIP

平行四边形的判别 北师大版八年级上数学§4. 2 　教材分析 　目标分析 　方法分析 过程分析 评价分析 目标分析 知识与技能： 经历平行四边形判别条件的探索过程,掌握平行四边形各种判别条件. 过程与方法： 通过经历观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动，发展学生的合情推理能力，动手操作能力以及说理的基本方式方法. 情感与态度： 在操作活动和观察分析过程中，发展学生主动探究、质疑和独立思考的习惯. 方法分析 评价分析 * * 南京市第二十九中 黎恒涛 教材分析 教材的地位、作用． 重点： 难点： 在活动中探究平行四边形的判别条件. 说理及推理的基本方式方法. 教法分析：探究式. 学法分析：自主探索，合作交流. 过程分析 活动探究 活动一 活动二 活动三 自主总结 问题解决 工具：两对长度分别相等的牙签（其中两根是标准 长度，另两根分别为从标准长度中截去相同 长度后剩下的部分） . （1）你能在平面内将这四根牙签首尾顺次相接 组成一个平行四边形吗？ （3）你能用推理的方法来说明你的拼接是正确 的吗？ 活动一 （2）若能，请将这四根牙签首尾顺次相接组成 的平行四边形画在纸上，通过实际操作来 验证你的拼接是正确的. （4）通过以上活动你得到了什么结论？ 问题： （1）你能在平面内将这四根牙签首尾顺次相接 组成一个平行四边形吗？ （3）你能用推理的方法来说明你的拼接是正确 的吗？ （2）若能，请将这四根牙签首尾顺次相接组成 的平行四边形画在纸上，通过实际操作来 验证你的拼接是正确的. （4）通过以上活动你得到了什么结论？ 问题： 问题的设置富有层次性. 设计方案 ——动手操作 ——实际验证 ——理论论证 概括总结 绝大多数学生都能在纸上拼出一个平行四边形，而在第二个问题的回答中，学生给出了精彩的不同的回答：①利用量角器测出∠A、∠B、∠C的大小，看是否有等式∠A＋∠B=180°和等式∠B＋∠C=180°成立；②利用一副三角板平推来验证是否AB∥CD、AD∥BC；③利用割补法，将∠B剪下，先将它拼到∠A处看能否构成一个平角，再将它拼到∠C处看能否构成一个平角.由于第二问的设置，学生的思路完全被激活，主动参与的程度相当高；有了第二问的铺垫，第三个问题也就迎刃而解，最后的结论也非常容易地被描述出来. j C A D B 学生的亮点： 工具：两根长度相等的牙签，一张练习本的纸. （1）你能将两根长度相等的牙签放置在纸上， 使得两根牙签的端点所代表的四个点能在 纸上画出一个平行四边形吗？说说你是怎 么操作的. 活动二 问题： （2）你能用推理的方法说明你的操作是正确的吗? （3）通过以上活动你得到了什么结论？ A D B C 学生的想法出乎预料： 师问：“为什么四边形ABCD是平行四边形？” 生答：“由于AB＝CD，AD∥BC，所以 四边形ABCD是平行四边形.” 师问：“你得到了什么结论？” 生答：“一个四边形中如果有一组对边相等，另 一组对边平行，那么这个四边形就是平 行四边形.” A D B C 师问：“在有平行线的纸上要摆出一个满足一组对边相等并且另一组对边平行的四边形，只有刚才这一位同学的摆法吗？” A D B C 收获：这位同学犯的错误非常好，也非常及时，使全体学生通过感性认识提高了对平行四边形判别条件的理解. 再问：“一个四边形中如果有一组对边相等，另 一组对边平行，那么这个四边形就是平行四边形吗？” ┓ ┓ A D B C 师问：“这样的摆放方法你是怎样设想的？” 生答：“目的是使两根牙签互相平行.” 师问：“在我们做实验用的纸上，有没有使两根 牙签互相平行的更方便的放置方法呢？” A B C D A B C D 对于第二问：“你能用推理的方法说明你的操 作是正确的吗?” 有的学生利用第三章所学的知识 给出了非常简明的说理方法：线段CD可看作有线 段AB平移得来，有平移性质可知：AC∥BD， AB∥CD，所以四边形ABDC是平行四边形. 学生的想法有时老师是无法预测的，尽管看似 一个较简单的问题，由于学生自身个体因素的差异，