北师大版小学三年级下册数学《镜子里的数学》课件【三篇】.doc

北师大版小学三年级下册数学《镜子里 的数学》课件【三篇】 教学目标： １、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象 ２、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程 ３、逐步发展学生空间知觉和空间观念 教材分析： 利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。 学校及学生状况分析： 本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。 教学过程： 一、讲故事，导入新课 １、讲《猴子捞月》的故事 师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为……’ 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。 也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。 师：这是为什么呢？ 生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象？（让学生想一想，说一说，与同伴流。）学生可能知道： （１）照镜子时，出现的现象 （２）雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子 （３）光滑亮丽的地板，也出现倒映 ２、揭示课题 师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。（板书课题：镜子中的数学） 二、组织活动 １、教师示范 （１）在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半； E （２）把镜子放在虚线上（对称轴上），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。 王 （３）让学生说一说看到了什么？有什么发现？ Ａ、看到了整个的“王”字 Ｂ、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。 ２、试一试 拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第（１）题 （１）让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形 （２）说一说，看到了什么 （３）在书上画出对称图形。 Ａ８ （４）全班交流，选出几份在投影上展示。 第（２）题 （１）让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。 （２）学生在小组内交流想法。 （３）全班交流 通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。 第（３）题 投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是５时”对吗？ 猜一猜：现在是几时？ （４）实验证明 Ａ、取一时钟，将时间调至７时正（时钟钟面上不显示数字） Ｂ、时钟背对学生，举起 Ｃ、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。 Ｄ、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。 Ｅ、将钟面反转，让学生看清钟面时间。（７时） （５）练一练 Ａ、教师将时间调至３时 Ｂ、时钟背对学生，举起 Ｃ、取一镜子，对准时钟 Ｄ、让学生观察镜子，想一想：现在是几时？ Ｅ、反转时钟，进行验证。 三、巩固练习 １、课文第１８页“练一练”的第１—３题。 第一题： （１）先让学生猜一猜，并打上对号 （２）用镜子来试一试，进行验证。 第２题： 这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。 ２、实践活动 ３、（１）让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。 （２）会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。 开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。 教学目标： 1.知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴（特别是不能对折的物体）。 2.能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。 3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。 教学重点： 探索镜面对称的一些特征。 教学难点： 感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。 教学准备： 课件，镜子。 教学过程： 一、讲故事，引入新课 1.讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问