诗词类声声慢试讲稿-.docVIP

. . 人教高语试讲模板——词《声声慢》 （轻轻敲门三下） 尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬） 我是今天B组的＃＃号考生。我今天试讲的题目是《声声慢》 下面我开始我的试讲。 同学们，上课！ 同学们好，请坐！ （导入） 师　古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？ 生　（异口同声）李清照！ 师　对！李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？ 生　我来！《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” （众生鼓掌） 师　（含笑）很好！还有吗？ 生　我只记得她的《一剪梅》里的几句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 师　也不错。看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。（板书课题） （教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景） 多媒体课件展示： 李清照：字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。 李清照的创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：描写少女、少妇时期的生活（闲愁、离愁－－清丽婉转） 南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡（浓愁、哀愁－－沉郁凄凉） 谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料！下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏。 （整感） 下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你印象最深的一句话。 带着对文本的朦胧感知，这节课我们将更深入的走进文本。首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？学生注意读音和语气的缓急。如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。 好，开始，五分钟时间。 时间到，大多数同学都读完了，注意字词读音：检查学生字词掌握情况，学生回答加点字注音。 戚戚（?qī ）乍暖还寒（?zhà huán） 将息（jiāng xī）憔悴(qiáo cuì) 请大家自由朗诵整首词，要求结合注释能够翻译整首词。和同桌交流一下，不会的地方讨论一下。 谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说： 写凄景抒愁情 概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。 下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。 好，时间到。 哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩不仅有一双慧眼，还匠心独运。为我们品读文本提供了一条思路：景是什么样的景？人是什么样的人？情是什么样的情？ 好，带上我们的疑惑和感情，接下来，我们奇文共赏析，疑义相与析。走进他景，走进他人，走进他情！ 在节奏和重读两方面多注意一点，就更加完美了。下面，请同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。 教师提问：这首词朗读时该用什么语调？ 学生：低沉、缓慢、哀伤。 教师：对。下面大家用低沉缓慢语调诵读课文，要读准字音，压住韵脚。想词人所想，思词人所思，读出词人满腹的愁怨。 教师：哪位同学能为大家示范一下？其他同学认真倾听，做好点评准备。 学生：范读课文。 教师：谁能点评一下她读得怎样？ 学生：语速太快，没有把握住作者情感。 教师诵读指导：前三句读出悲痛、哀伤，要读得跌宕起伏。“怎敌他/晚来风急！”应读得急切快速。 “点点滴滴”： 字字血泪，读得一字一顿，。“愁”字重读，“了得”轻声读出，读得哽咽。 播放背景音乐，教师范读。（学生掌声） 教师：大家再次诵读诗歌，把握词人情感。哪位同学能再为大家示范一下？（播放音乐）让学生跟着音乐，酝酿感情。 学生再次范读，教师带头鼓掌。 教师：这位同学读得声情并茂，青出于蓝而胜于蓝。 教师提问：词中哪个字最能体现作者情感？（抓词眼） 学生：愁。 教师板书：愁。 五、合作探究 教师过渡语：纵观全词，满是愁情，下面我们深入研读文本，讨论探究两个问题。 1、找出直接抒发词人愁情的句子。（析手法+细描述+谈效果） 2、作者还借助哪些意象来抒发愁情？结合原句进行赏析。 教师要求：先自己思考，写出要点，小组交流讨论。请小组