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教学阶段性的总结 　　 　　随着上学期我校“以学定教，分层训练”课堂教学改革的的开展，六步教学模式也走进了我们的课堂。可以说，我们是在边学习、边实践、边总结、边完善的过程中一步步做到了今天。这其中，有成功的喜悦，也有诸多的困惑和疑难。今天，借着业务学习的机会，就我校课堂教学改革的实施情况，谈一些个人的看法。 　　 　　一、学以致用—六步教学现己初见成效。 　　 　　六步教学是魏书生多年教学中探索出来的符合学生认知规律的，六步是个有机整体，体现了民主与科学的指导思想。我们在操作的过程中也所领悟，课堂教学能够在遵循六步的基础上，灵活驾驭，取得了良好成效。 　　 　　（一）学生养成了良好的学习习惯 　　 　　1、养成了良好的预习习惯。 　　 　　我们课改之后不难发现，绝大多数学生都养成了良好的预习习惯，而且现已多数学生形成了自主预习的习惯。如五六年级的学生，我以语文学科为例：开学初，老师只布置了两次预习，起始课前的预习：‘如i卖两遍课文、给课文划分段落、把生字写三个再组两个词、查找资料，-J}解作者及课文的写作背景等。第二课时前布置，如有感情的读两遍课文、找出课文的重点句段、思考课后习题怎样处理等。学完一课之后，老师便要求学生按照第一课的预习方式预习下一课文，逐渐的学生自主预习的习惯养成了。而正是因为学生有了良好的课前预习的习惯，我们的自主学习才能得以顺利的实施，这一点，我想我们的老师也深信不疑，没有预习，我们自学阶段很难完成教学任务。 　　 　　2、养成了良好的纠错习惯。 　　 　　数学有错题集，记录着学生曾经做错的习题，改正后形成鲜明对比，以此来加深印象。语文“一课一测”，我们以测试的方式检验学生对知识的掌握情况，老师批阅后，学生针对错误在原题旁边进行修改，教师在进行二次批阅，如果更正有误，再反复批阅，直到正确为止。学生经过了教师一遍遍的批阅、我想，再差的学生对错题的印象也会很深刻的。久而久之，在老师的帮助与监督下，学生自我纠错的习惯养成了。 　　 　　3、养成了自主学习的习惯。 　　 　　六步教学是以自学为主的学习，是以能力提升为核心。教师出示自学指导后，学生进行自主学习。在听课时我们发现，多数学生都能静下心来，读课文，做习题、思考自学指导提示的内容。在自学的时间段，我们不否认有溜号的学生的，但是多数学生还是能保证良好的状态完成自学任务的。因此，就学生自学习惯的养成与以往相比，还是有跨越性的进步的。 　　 　　这几个学习习惯的养成，是我们课改带来的实效，学生只有有了良好的学习习惯才能更好的完成学习任务。如果一说课堂是教与学的双向活动，那么，这些就是学的突破。 　　 　　（二）学习的目标更明确，重点更突出。 　　 　　我们以往上课，导入后，便进入了新课阶段，至于本节课究竟想要完成哪些内容，学生只有到了下课的时候才知道。原来，这节课是学习些生字、是处理课后习题、是理解课文。而我们课改后，要求明确学习目标，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。学生在新课前便总体地知道了，本节要学的内容及主要任务。教师再根据学习目标设计自学指导，学生进一步的掌握了，怎样解决这些问题，从而达成目标。每节课都有重点，我们也要围绕重点进行教与学。这一点，我认为我们的老师做的是比较好的。如在精心点拨的环节里，老师都能把五点知识加以强调和点拨，引导学生发现规律或总结归纳，凸显重点。 　　 　　（三）教学流程更清晰，环节更合理。 　　 　　从课堂教学改革后，我们的课堂秩序有了很大的改观，从以往的各自为政，到现在清晰的六步教学，发生了质的飞跃。所有的语文、数学老师都能按六步教学模式设计教学流程，首先从交流预习（巩固练习）、导入新课，认准目标、指导自学，再根据自学指导进入主动自学、了解学情，自学凡分钟后，终止自学进入自学反馈，互学互帮，在反馈的过程中教师适时地进行点拨，引导发现，最后，以测评练习的方式检查学习效果，多以学生总结收获的形式对本节课进行归纳和总结，每个环节的安排都比较合理，流程也格外的清晰。减少了以往课堂上的随意性、盲目性。时间利用和分配更为科学了。 　　 　　二、继往开来—六步教学还须务实求实 　　 　　六步教学初见成效，我们虽然领略了起步的含义，但是，真正走进去悟出真谛，结合校情学情，我们还有一定差距。 　　 　　1、注重环节的设定，忽视环节的衔接。 　　 　　很多时候，我感觉，为了体现六步教学模式，我们更注重了环节的安排，即六步。可是我们却忽略了每个环节间的自然衔接。例如，我们往往在交流预习后直接就出示了学习目标，在精心点拨后突然就出示了测试题，我们很吝啬必要的导语。以前，在我们的教学中有多少精彩的导言啊，现在，似乎不敢说了，似乎说了就是说多了。其实，这些都是误区，以学生为主的学习，不是要求老师什么也