长春版三年级上册语文《我们去听秋的声音》课件【三篇】.doc

长春版三年级上册语文《我们去听秋的 声音》课件【三篇】 教学目标： 知识与技能：会认6个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读这首诗。 过程与方法：创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中发展语言，受到情感的熏陶。 情感态度与价值观：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 教学重点：从秋天的声音中想象秋天景色的美好，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。 教学难点：仿照诗歌的形式，仿写诗文。 教学方法：读中感悟，自主探究。 教具准备：生字卡片 教学程序 第一课时 一、读题引入。 1．秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个美轮美奂的音乐厅。在你的印象中，秋天有哪些特有的声音？ 2．这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题——《我们去听秋的声音》。 二、初读课文，感知诗歌内容。 1．教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。 2．学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。 3．请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词“刷刷”读时要轻。认读并学习“刷”。 板书：刷刷、蛐蛐。 4．每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音？默读课文，拿出笔来在书上画一画。（第一小节：黄叶与大树道别；第二小节：蟋蟀与阳台离别；第三小节：大雁叮咛、秋风歌吟） 三、再读课文，关注字词。 1．黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗？（离别）板书，学习“离”，注意“离”字的写法，指导写一个“离”字。 2．蟋蟀与阳台是怎样离别的呢？诗中是怎样描写的？读一读。（鼓起音翅）将翅膀张开，学习“翅”。发出美妙动听的歌声，就是离别的歌韵。 3．出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。学习“雁、暖、咛、掠”，理解“叮咛”的意思。 4．正是因为有这么多美妙的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，这是一个什么样的音乐厅？（辽阔、透明）学习“辽”。 巩固黑板上的字词。指名读，开火车读。 四、多种形式读课文。 可以同桌配合读、分小组读、男女比赛读、齐读等。 五、作业。 1．书写生字。 2．秋天里还有哪些声音？想一想，写下来。 板书设计： 我们去听秋的声音 刷刷离翅辽雁 暖咛掠 第二课时 一、指导读题。 板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。 1．重读“听”——你想怎样去听？（好好、用心、仔细去听） 2．重读“秋的声音”——是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。 3．重读“我们”—是我们去听，而不是你们，一定要有我。 好，现在我们一起去听秋的声音吧！ 二、感受诗情，读出感情。 1．请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思考：你听到了哪些秋的声音？ （学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。 哪一小节诗使你听到了这种声音。（板书：黄叶刷刷） 2．谁听过黄叶下落的声音？（学生模仿：刷——刷——）指导读：刷刷，读整节诗。 3．能不能把大树抖身子的样子读出来？（看图片，感悟读） 如果学生读得快、重，教师要适时引导学生思考：树叶是想马上离开大树的束缚吗？心想，我终于自由了吗？引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。 4．这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？（大树由根部吸收养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收藏为标本呢！这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢？） （1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情谊铭记心中的黄叶……你们一定能把这一小节读好，谁来读一读？ （2）我们一起把黄叶对大树的情谊通过我们的朗读表达出来。（齐读） （二）学习第二小节 1．你还听到了哪些声音？ 学生读，蟋蟀蛐蛐的叫声。（板书：蟋蟀蛐蛐）教师板书，学生读诗。 2．作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思？（和谐、动听的声音。） 3．蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢？文中有一个动词告诉我们，快找一找。（鼓起） 4．作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢？ 5．模仿做鼓嘴的动作，理解鼓的含义——憋足气，用尽全身力气，把声音叫得响响的。 6．蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最嘹亮的歌声献给阳台。老师把它们离别时声音录了下来，请同学们听一听。（听声音） 7．谁能读一读这小节诗？ （三）学习第三小节 1．师接着读第三小节诗。 2．你还听到了什么声音？（板书；大雁叮咛） 3．你们听过谁对你的叮咛？（妈妈、姥姥、姑姑等） 他们对你叮咛些什么？他们叮咛的话语，