初中物理课外读本-15替代模拟转换.docxVIP

15.替代·模拟·转换 学习物理，不仅要掌握物理学的基本概念和基本规律，而且还要掌握物理学提出问题、研究问题的方法。如果说前者是物理学的基础和核心，那后者（包含看问题的角度与方式）就是物理学的灵魂。如果将前者比作是物理学的硬件，那后者就是物理学的软件。爱因斯坦曾写过一个著名的方程：“成功＝艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。这一方程表明，好的方法是成功的基础。物理学研究问题的方法很多，这里仅简单地介绍其中三种中学生在学习物理的过程中时常会遇到的方法。 1.等效替代法 等效替代法是在保证某种效果相同的前提下，用等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程去代替实际的、陌生的、复杂的物理问题和物理过程的研究方法。 将一个物体吊起来，可以用一条较粗的绳，也可以用两条稍细点的绳。若对物体进行受力分析，第一种情形下物体受到两个力的作用，粗绳对物体的拉力与物体所受的重力，它们是一对平衡力；第二种情形下物体受到三个力的作用，两条细绳分别对物体施加的拉力和物体所受的重力。因为在两种情形下物体都处于静止状态，所以那两条细绳对物体的拉力的共同作用效果与那条粗绳单独对物体的拉力的作用效果相同。在物理学中，将两条细绳施加的拉力称为粗绳施加的拉力的分力，粗绳施加的拉力为两条细绳施加的拉力的合力。因为一个合力单独作用效果与它的那几个分力的共同作用效果相同，所以合力与它的那几个分力是可以相互替代的。 右图中，力F1与力F2共同作用的效果与力F单独作用的效果相同。根据定义，力F就是力F1与力F2的合力，而力F1与力F2就是力F的两个分力。因为作用效果相同，所以力F1与力F2可以用一个力F来替代，而一个力F也可以用两个力来F1与F2来替代。 合力或分力并非一定是实际中客观存在的力。例如，用两条绳子将一个物体吊起来，这两条绳子对物体的拉力的共同作用效果与物体所受的重力平衡。这样，这两个力的合力也就是一个与物体重力大小相等、方向相反且作用在同一直线上的力。虽然这样的一个力在实际中并非真实存在，但在分析处理问题时仍可以用这样的一个力去替代那样的真实存在的两个拉力。再如，将一木块放在一倾角不是很大的粗糙斜面上，木块不会下滑。对木块进行受力分析，它受到三个力的作用，地球施加的重力、斜面施加的支持力和摩擦力。这里，可以用右图所示的两个力F1与F2来替代重力，图中力F1沿斜面向下与摩擦力平衡，力F2垂直斜面向下与支持力平衡。前者使木块沿斜面加速下滑，后者使木块挤压斜面，二者共同作用的效果与重力单独作用的效果相同——读者可以将一个物体放在手掌上体会想象重力的这样的两个作用效果。这两个并不存在的力共同作用的效果与重力单独作用的效果相同，根据定义，它们就是重力的两个分力。 合力与分力这两个概念之所以有用，是因为它们之间存在有确定的数学关系，可以由此及彼，进而帮助我们解决问题。例如，在前例中，若已知木块所受的重力和斜面的倾角，那么根据合力与分力间的数学关系式就可以求出上文所述的那两个分力的大小，进而也就可由平衡条件求出斜面对木块施加的支持力和摩擦力的大小。与物体的运动可以任意分解一样，物体所受的力其实也是可以任意分解的。 虽然初中物理中并没有提到合力与分力的概念，但我们在对物体进行受力分析和画物体的受力示意图时，其实就已经用到了合力与分力因等效而可相互替代这一研究方法。譬如，在画放在水平台面上的一本书的受力示意图时，我们通常是用一条从书本中心出发的竖直向下的有向线段表示书本所受的重力，用另一条从书本中心出发的竖直向上的有向线段表示书本所受的支持力。这一简明的画法其实就用到了等效替代法，因为实际中的书本所受的重力和支持力都不是作用在书本的某一个点上的。书本的各个部分都受到地球的吸引，只是从效果上看，地球对书本的各部分的吸引力与集中作用在书本的某一个点上的某个力相同。也就是说，我们通常所画的重力其实是物体各个部分所受重力的一个等效替代力。支持力也是如此——书本与台面相接触的各个部分都受到台面施加的向上的力的作用，这些不可计数的微小的作用力的共同作用效果与我们所画的支持力相同，故而也就可被它替代。不这样替代，我们几乎就不可能对物体进行受力分析了。 浮力的概念也是如此。因为液体内部朝各个方向都有压强，所以一个浸在水中的物体，其与水相接触的各个部分都会受到水施加的压力作用。这些压力的共同作用效果就相当于水对物体施加了一个竖直向上的力的作用，这就是浮力。换言之，浮力实质也就是那些不可计数的压力的合力。利用这一点，巧妙地采用等效替代法，不需要直接利用液体压强的计算公式和三重积分，实际上也可导出非规则几何体所受浮力的大小就等于它排开液体所受的重力这一重要结论。 由于处于静止状态的流体压强与被压的物体无关（这一点可用隔离体法直接证明，在此从略），因此若用水去替代物体浸在水中的部分（为了简明起见，将物