人教版九年级物理教案设计：13.2 内能.docxVIP

第十三章 第2节 内能教学设计 一、教学目标 知识与技能 1．了解内能的概念，知道内能与物体温度的关系。 2．知道热传递的过程中，物体吸收热量，温度升高；放出热量，温度降低，内能发生改变。 3．了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。 过程与方法 1．通过探究找到改变物体内能的两种方法。 2．通过演示实验说明做功与物体内能变化的关系。 情感、态度与价值观 1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。 二、重点：1.内能概念。2.改变内能的两种方式：做功与热传递。 难点：对分子势能和内能的理解。 三、实验仪器：烧杯2个，滴管，压缩空气引火仪，空气膨胀演示仪，铁丝15节。 四、教学流程 （一）视频引入 提问：嫦娥二号依靠什么能量作为动力？ （二）复习旧知 1.动能、势能 2.分子动理论 （三）探究新知 1. 内能概念 构成物质的分子由于在不停地做热运动所具有的能量叫分子动能；分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，叫做分子势能。 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 单位是焦耳(J)。 机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 一切物体都具有内能。 影响内能大小的因素：（思考并讨论） 质量：质量反映物体内部分子数目的多少。温度：温度反映分子热运动的剧烈程度。 结论：内能的大小与物体的质量和温度有关，质量越大，温度越高，物体的内能越大。内能还与物质的状态有关。 2.内能的改变 改变内能的方法：热传递、做功（实验：弯折或敲打铁丝） （1）热传递 发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高. 在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，用Q表示，单位是焦耳。 热传递的实质： 　　 内能从一个物体转移到另一个物体。 温度、热量、内能的区别与联系。 热传递的方向：高温物体→低温物体 条件：温度差 终止:温度相同 实质：内能转移 （2）做功 （实验：压缩空气引火仪） 对物体做功，内能增加，温度升高。 （实验：空气膨胀做功） 物体对外做功，内能减少，温度降低。 做功改变物体内能的实质： 机械能与内能的相互转化 （3）热传递和做功改变物体的内能是等效的. 四、板书设计 第2节 内能 一、构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 单位是焦耳(J)。 一切物体都具有内能。 影响内能大小的因素：质量、温度，还与状态有关， 二、内能的改变 1.热传递：热传递过程中传递的能量叫热量，Q,单位：J 高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高. 热传递的实质： 　　 内能从一个物体转移到另一个物体。 2.做功 对物体做功，内能增加，温度升高。 物体对外做功，内能减少，温度降低。 做功改变物体内能的实质：机械能与内能的相互转化 3.热传递和做功改变物体的内能是等效的. 五、教学反思 本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。 内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体