安徽大学-钦明皖 施俊-计算机基础课程建设与改革思路.ppt

* * 计算机基础课程的建设 与改革思路 钦明皖 安徽大学大学计算机教学部 2005年11月 课程发展的主要历史沿革 课程改革思路 现行课程设计情况 计算机基础课程的建设与改革思路 一、课程发展的主要历史沿革 我校计算机基础教育经历的四个阶段 第一阶段 1997年以前，学校各院系根据专业需要和师资情况，开设以计算机语言为主的计算机教学课程。学校成立计算机公共课程教学部后，集中了部分计算机基础教学的师资，并对基础教学课程内容作了相应规范。 我校计算机基础教育经历的四个阶段 第二阶段 1998年开始贯彻155号文件，结合学校的实际，将三个层次的计算机基础教育归并为文化基础和应用基础两层。 第一门课《计算机文化基础》 第二门课《计算机应用基础》 （主要教学内容是FoxBASE程序设计） 两个层次的教育在全校非计算机专业第一、二学年全面展开。与此同时，改革教学方法和教学手段，全面运用电子教案进行多媒体教学。 我校计算机基础教育经历的四个阶段 第三阶段 2002年我校计算机基础教育进入迅速发展阶段 教学内容：Windows 98升为Windows 2000 Office97更新为Office 2000 FoxBASE改为VFP 教学模式：加强实验环节的监督，自行研发网络教学辅助平台，运用教学平台实施实验教学，尝试教师指导下的“以学生为中心”的自主学习。 考试方式：统一使用自行研发的“计算机文化基础网上考试系统”，实现无纸化考试的改革。 我校计算机基础教育经历的四个阶段 第三阶段（续） 教学研究：随着计算机基础教育非“零起点”的提出，在继续实施两个层次教学改革的同时，开始着手大学非计算机专业、非“零起点”计算机基础教学改革的研究。 ※申报一项省教委重点教研课题 ※连续三年组织网上计算机基础教育问卷调查 ※调研、学习兄弟院校的经验 ※提出本校计算机基础教育课程体系设置方案 在此期间，教学部的师资队伍也在逐步壮大。 安徽大学计算机基础教育问卷调查 ? 调查对象：本校非计算机专业一年级学生 (2002级、2003级、2004级） 调查方式：网上问卷调查（ 7600余份） 调查目的： 通过了解一年级新生入学前计算机基础知识的起点、对计算机基础教育的需求，以及对现行计算机基础课程安排的意见，为今后计算机基础课程体系、实验体系的设置和教学改革提供依据。 您初次使用计算机是在什么时候? A.小学 B.初中 C.高中 D.进入大学以后 对2003级新生 此项共2190票: A：134票，占6% B：578票，占26% C：1148票，占52% D：330票，占16% 1 入学前您已具备的计算机基础知识有： A. 只会简单的电脑操作 B．会用办公软件做文字处理、表格制作等 C．会用某种高级语言编写简单的程序 D．能处理常见的故障机器 E．会运用某种较专业的应用软件 F．制作过网页 G．已掌握“计算机文化基础”课程的全部内容 H. 参加过计算机竞赛 I. 已通过计算器考试（任何一级） J. 计算机知识几乎空白 对2003级新生 此项共3295票: A：1368票，占41% B：505票，占15% G：289票，占8% J：582票，占18% 我校计算机基础教育经历的四个阶段 第四阶段 始于2004年下半年，根据白皮书《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》和两个蓝皮书（《大学计算机教学基本要求(2003年版)》和《CFC2004》）等文件精神，在第三阶段改革、研讨的基础上，通过修改课程计划，调整教学内容，开始具体实施改革方案。 第一门课改为《大学计算机基础》 第二门课调整为《计算机程序设计基础》 （教学内容按文理科可选C、VB、Java） 二、课程改革思路 课程改革依据 回顾97年155号文件: 明确计算机基础教学的地位,提出三个层次的课程体系： ???????? 计算机文化基础 ???????? 计算机技术基础 ???????? 计算机应用基础 随着社会信息化进程的不断加速发展，大学生的计算机教育开始在非零起点上进行…… 2004年《白皮书》提出课程建设重点:1+X 教学研究思考 随着中小学信息技术教育的普及，随着计算机基础教育非“零起点”的提出，大学承担的计算机教育任务,逐步由计算机入门教育变为计算机技术教育。 “零起点”的计算机基础教学体系已不能满足当代大学生的需求。 本着为社会提供适应性较强高级人才的目标，必须认真研究学生的特点、专业的性质